提高中職Photoshop課程教學質量的探索與實踐

摘要：Photoshop是中職學校工美設計類學生必學的基礎課程之一。本文從教學內容設計、學生能力培養以及教學方法運用等幾個方面探討了如何提高Photoshop教學質量。

關鍵詞：中職；Photoshop；教學質量

在設計產業迅速發展的今天，無論是廣告設計、繪畫和包裝設計領域，還是在數碼照片處理、建筑效果圖后期處理、界面設計與制作領域，由Adobe公司開發設計的Photoshop都是設計師們的首選軟件。作為中職學校工美類專業的必修課，Photoshop是一門集知識性、實踐性和技能性于一體的基礎性課程，對于這些專業的學生來說，學好Photoshop這個軟件就等于掌握了一項在社會上謀生的技能。因此，如何利用有限的課時提高教學質量，實現教學目標，使學生盡快地掌握該軟件的精髓就成了任課教師思考的問題。筆者多年任教我校各專業的Photoshop課程，根據平時教學過程中的經驗與體會，總結了幾項提高該課程教學質量的有效措施。

一、根據不同專業設計不同的教學內容

Photoshop工具命令繁多，功能異常強大，要熟悉所有的功能需要花費大量時間和精力，而中職學校給各專業安排的Photoshop基礎課的學習時間短的只有四五周，最長的也不過八九周。如何在短時間內讓學生學好這門課，具備相應的圖像處理能力，以銜接其不同的專業方向，是任課教師要解決的首要問題。筆者認為，最關鍵的是應根據不同的專業方向設計不同的教學內容組織教學，在課堂上不必過分追求軟件知識的系統性和完整性，而應圍繞中職生未來的就業崗位和任務需求選擇課程內容，突出課程的實用性和針對性。

（1）電腦美術設計專業和裝潢設計專業，學生將來主要從事VI設計、品牌設計、招貼設計和書籍裝幀等視覺傳達藝術設計類工作。Photoshop是這些行業最常用的設計工具，可以說對Photoshop掌握的熟練程度直接關系到學生日后的就業大計。因此在教學上要由淺入深，授課內容應涵蓋Photoshop各個工具和命令的運用及常見的卡片設計、招貼設計和包裝設計等設計方法。教師除了講解案例及具體操作外，還要給學生介紹相關的藝術設計知識，以幫助學生奠定堅實的理論基礎。

（2）陶瓷裝飾設計專業，學生將來主要從事陶瓷花紙設計或者畫陶瓷裝飾效果圖，在Photoshop教學中，應著重介紹如何利用路徑和鋼筆工具繪制裝飾畫或圖案，如何利用專色通道進行花紙拆色，以及如何利用圖層混合模式和蒙版制作陶瓷裝飾效果圖。

（3）室內技術設計專業，學生將來主要從事住宅室內設計、辦公室空間設計和展示設計等工作，如何利用Photoshop進行效果圖的后期處理就是該課程的教學重點。教師除了講解Photoshop的基本工具和命令外，可以著重介紹圖像的調整命令和一些現階段比較流行的Photoshop后期處理實用技術。

二、從學生入手提高課堂教學效率

1.培養中職生的學習興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣就談不上深入的學習，更不用說提高學習效率。當前中職生文化基礎普遍比較薄弱，厭學者居多。因此，如何激發中職生學習Photoshop的興趣是教師在課堂教學中必須要解決的問題。

中職生雖然底子薄、文化基礎相對較差，但并不比普通中學的學生笨。相反地，他們有自己的想法，思維相對比較活躍，如果他們對某方面的知識有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，并且能自主地進行學習和鉆研。所以，在第一次上Photoshop課程時，教師不要急于給學生講授如何使用Photoshop，而是可以首先拿出一些已經做好的優秀作品讓學生賞析，并講解其作品的閃光點。畢竟神奇多彩的畫面，要比枯燥的程序更容易激發學生的濃厚興趣。其次，讓學生欣賞大量的優秀數碼處理成品和優秀設計作品后，教師可以挑選幾個步驟簡捷但效果非常明顯的實例，當場演示給他們看。隨著演示展現的神奇視覺效果，學生會被深深地吸引并產生強烈的好奇心，他們便開始渴望參與這門課程的學習。這樣的課程導入，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，引導他們積極思考與探索，從而自行發現原理，掌握新知。第三，經過一段時間的學習后，再給他們介紹當今社會對于Photoshop技術人員的需求，有關的工作崗位及其收入待遇等情況，把所學的內容和行業需求的崗位相結合，讓學生有更加明確的學習方向，并為未來的就業目標而加倍地努力學習，熟練掌握Photoshop的知識與技能。

2.培養中職生的審美能力和鑒賞能力。

在Photoshop課程中，除了要教會學生掌握和運用該軟件的能力，更重要的是培養學生獨立設計、制作并完成效果圖的操作能力。學生設計創作能力的強弱，與學生本人的創造力、想象力以及審美能力有著密切的聯系，所以，教師要教會學生運用美學知識來處理圖像。除了經常組織大量的、各種類型的優秀設計作品讓學生欣賞和評析外，還可以常對學生的作業進行點評。從作品的構圖、色彩搭配、主題思想或設計風格等方面指導學生多加理解，指正他們在作品中出現的問題，對一些好的作品還要加以表揚，指出其優點所在。同時，可以讓學生自己針對某一幅優秀示范作品進行分組討論，分析圖中的某些效果是如何實現的，并讓他們嘗試著做出這種效果。這樣的互動交流過程既開闊了視野，提高了學生的審美能力和動手能力，又能激發學生的創造力和想象力，更充分調動了學生的進取心和學習的積極性，從而提高了學習效率，也提高了教學質量。

三、綜合運用靈活多樣的教學方法

當學生有了學習的興趣，開始這門課程的學習之后，還要注意讓他們保持興趣的持續性。由于Photoshop的工具多、功能強，學生有時會因一時掌握不了而感到困惑甚至煩躁，這就要求教師不能過度地依賴教材，照本宣科，而應采用靈活多樣的教學方法，時刻注意調動學生學習的積極性，從而提高教學質量。常用的Photoshop教學方法有：案例教學法、任務驅動教學法以及趣味教學法等。

1.案例教學法。

這是一種最常用的運用案例進行教學的方法，教師通過展現實例，讓學生在具體的操作中掌握知識點，并且通過積極思考和討論，在教師的指導下尋找完成任務的途徑和方法。從實際案例入手，在操作過程中對部分知識進行點撥和指導，先讓學生做出作品效果，然后再上升到理論知識的講解，學生更容易記住那些枯燥的名詞術語等基礎知識。值得注意的是，如果教師在教學中不加思索地一味采用案例教學法，單純用實例來引出某些工具的具體功能，讓學生不停地模仿，容易導致學生只是死記硬背所見過的幾個實例，而無法真正理解那些工具的使用要領。所以，教師在教學中要綜合采用多種方法進行教學。

2.任務驅動教學法。

這是一個以學生為主體，教師為主導的教學方法。該方法是指在教學過程中，教師把要完成的教學內容設計成一個項目，再根據項目的總體要求，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每一個任務之中，驅動學生開展學習，探索相關知識。它強調以學生的學習為中心，學習過程必須與學習任務相結合，讓學生自己提出問題和思考問題，并經過教師的點撥后自己解決問題，從而激發學生自主學習的興趣。任務驅動法特別適用于培養學生的創新能力和獨立思考問題、解決問題的能力。這種方法的不足之處在于某些學生可能因為求勝心切而過分重視結果，反而忽略了過程，有時會出現這節課完成了任務的學生下節課不記得自己是如何完成任務的現象。因此，這種方法一般適用于練習一些比較基礎的技能。

3.趣味教學法。

趣味教學法一方面是指教師通過幽默的語言，把課本中的知識點生動、形象地呈現出來，讓課堂充滿愉悅的氣氛；另一方面是指在教學過程中，穿插一些趣味性較強的實例組織學生學習新的知識點，帶動學生自主學習的積極性，以此來增強課堂的趣味性。為學生提供自由輕松的氣氛，寓教于樂，能最大程度地提高學生的學習熱情。如在講蒙版知識時就可以利用趣味教學法，以合成趣味圖像為主線把不同的素材合成到一幅圖像中。但是使用這種教學方法一定要注重教師的主導作用，且所合成的圖像內容要健康向上，不粗俗、不低級趣味，要符合道德規范，否則容易產生偏離教學中心的現象。因此，趣味教學法一般適用于教授有難點的教學內容。

教學有法，但教無定法，每種教學方法都有其優點，也有其局限性。因此，每節課教師可以根據不同的內容選擇不同的教學方法，并將各種方法互相滲透，靈活運用。

綜上所述，教師只要能利用有限的課時，針對不同的專業方向設計不同的教學內容，綜合運用有效的教學方法，不斷誘發學生的學習主動性，讓課堂教學與實踐操作和未來就業緊密結合，把學習落到實處，使中職生能掌握一技之長，就能最大程度地提高課堂教學質量。

（作者單位：廣東省陶瓷職業技術學校）

參考文獻：

[1]李勝林，肖忠文，傅丹. 計算機輔助設計（視覺傳達設計專業）[M]. 武漢： 湖北美術出版社，2006.

[2]龔道敏. Photoshop CS4 基礎與案例教程[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

見習編輯：陳春陽