高職院校建筑工程專業課模塊化教學改革的初步探討

摘 要:傳統的高職專業課的缺點。高等職業教育改革的方向就是以職業性任務和和行為過程為導向，以培養專業技能為主線。教學模塊化教學法的介紹及實施方法。

關鍵詞:職業教育職業能力模塊化教學

中圖分類號:G421文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0026-01

在傳統的高職建筑專業課教學中，教材理論講述過多、內容過于陳舊，新工藝新材料無法及時更新;課程設置單一。通過對本專業所有課程的梳理及研究了相關教材之后，在查閱了大量的教育教學資料的基礎上，初步摸索出一套更加適合高職教育的教學模式即模塊化教學。即是將建筑工程專業課模塊化，搭建合理平臺、構建基于工作過程的模塊，必將能夠大幅度的提高教學質量，培養出符合社會需要、企業歡迎的高素質高技能人才。

1#8201;模塊化教學的概述

將整個課程體系劃分為4個模塊，每個模塊按照工作流程設置課程，模塊之間上課不分先后，有利于工學交替。4個模塊是:專業基礎模塊、建筑構件設計與制作模塊、建筑分部工程組織施工模塊、建筑單位工程施工管理模塊。通過4個模塊的教學與訓練達到3個轉換的目標，即由專項技能培養和提高轉換到綜合能力的培養和提高，再從綜合能力的培養和提高轉換到頂崗能力的培養，最后實現就業。

2#8201;模塊化教學的意義

模塊化教學是課程改革的具體要求。高等職業教育要想實現以就業為導向目標，必須注重培養和提高學生的職業能力。以就業為導向的高等職業教育，其學生職業能力的培養，需要對現行的人才培養模式、辦學模式、教學模式及能力評價等模式進行變革，做到從市場和企業的需求出發，全面培養和提高學生的職業能力，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。

3#8201;探討模塊化教學的具體方法

3.1#8201;主要教學方法

交叉講解法、啟發式提問法、情景授課法、任務驅動法等。結合電腦上機操作、多媒體教學等手段。以《施工與管理》課程為例，涉及CAD、OFFICE軟件、施工技術、安全管理、質量檢驗與標準等，實行模塊化教學法，即以《施工與管理》為主線，將相關課程內容打包，形成一個模塊。

3.2#8201;模塊設計原則

從企業對本專業人才需求出發，根據本專業教學計劃的要求，以學生的基本功訓練為技能訓練核心，以典型課題為實例，以施工技術水平為檢測標準設計模塊。模塊設計本著覆蓋相應的崗位群、達到施工員的水平、以基本功訓練為主、兼顧新技術、突出專業主干、兼顧專業邊緣，著眼實際操作、兼顧相關知識學習大的原則，將本專業技能訓練設置為一級模塊和若干個二級模塊，分別制定出相應的訓練內容、訓練要求、實施方法。按照國家有關規定的要求和標準，該模塊覆蓋施工員、質檢員、安全員、材料員、預算員五個崗位。

3.3#8201;教學內容及課程的建設

在總結建筑工程專業工程教學經驗的基礎上，對教學內容、課程建設采取“課程設置模塊化，基礎平臺素質化，專業基礎工程化，專業內容廣泛化，實踐環節綜合化”的改革措施。

課程設置模塊化，課程設置實行模塊式管理目標，課程模塊分縱向模塊和橫向模塊，其中縱向模塊包括:基礎平臺模塊、專業模塊、實驗與實踐模塊。橫向模塊包括:專業基礎平臺模塊、技術平臺模塊、管理平臺模塊、經濟與法律平臺模塊。

基礎平臺素質化，依據素質教育與終身教育的精神，構建基礎平臺課模塊。該模塊含3個子模塊:科學理念模塊、數字信息模塊、人文社科模塊。

專業基礎工程化，根據工程教育的觀點構建工程學基礎模塊。以學科基礎為主導，輔以與之相應的相關知識，其目標是掌握技術基礎理論，強化工程意識，架起基礎理論與工程技術間的橋梁，培養初步的工程技術能力。

3.4#8201;課程體系的建立

課程體系采用“以技術平臺、管理平臺、經濟法律平臺”為核心的課程體系，以實現符合時代要求的人才培養模式。

3.5#8201;模塊式教學的組織實施

建立配套的師資隊伍:實踐性教學定位的重要性，決定了教師隊伍必須做到“雙師型”的配置，讓學校的教師走向施工現場，具有教師和技術員雙重身份，又要下大力引進施工企業的技師走進教師隊伍。讓技術專家型教師隊伍參加技術性人才培養目標的制定與人才培養過程，提高人才培養的實用性與教育水平。

建立健全與專業相配套的實驗室、實習室、實訓基地。配套建設要作為一個系統工程整體實施，要進行綜合設計、開發、利用和管理，避免盲目性、重復性、觀賞性投資，在經費短缺的情況下，寧可減少對驗證實驗的投入，也要確保對模塊式專業基本技能訓練的投入，努力做到讓學生最大限度地投身到所學專業的環境中去，努力開拓校內外相結合的實訓資源共享之路，為專業課教學采用現場教學，為學生邊學習、邊實踐創造良好的條件。

正確考核學生成績。通過考核正確的評定，總結學生掌握操作技能的程度，鼓勵學生努力實習，嚴格要求自己，養成安全文明生產習慣;同時也能使教師全面掌握實習情況及課題完成的程度，從而改進教學工作。同時也應當靈活掌握，變換各種形式進行考核。

推進課程改革，構建模塊體系。以職業性任務和和行為過程為導向，以培養專業技能為主線，不片面強調課程各自的系統性和完整性，不片面強調復合型人才培養目標，改革傳統的學科型課程模式，構建以實踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點解決理論教學與實踐教學、知識學習與能力培養之間的關系，按照專業培養目標構建基本技能訓練模塊，以模塊式專業基本技能訓練為紐帶，再去進一步組合課程，組織教學。

4#8201;結語

在實施模塊教學后，起到了實踐訓練促進基礎知識學習與實踐互相促進的效果，同時激發了學生學習興趣，大大提高學習效率。進行模塊化教學時，一般都是選擇在某一方面比較熟悉有經驗的老師或專家給學生講課的，因此保證師資質量的同時，也就保證了教學的高質量。強化了技能訓練，實現一畢業能上崗，一上崗則能勝任的培養目標。模塊教學由于省略了很多理論上的那些可要可不要的沉長介紹，保證核心內容的精華教學，大大縮短教學課時，提高教學效率。實現就業零磨合，容易受到用人單位的歡迎。

參考文獻

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