甘肅農村學校體育教師對體育課程認識研究

摘 要:本文采用問卷調查法，對甘肅省、市、縣、鎮農村的體育教師對體育課程的認識現狀進行了問卷調查。調查結果表明，甘肅省大多數農村體育教師是贊成這次課程改革的。他們對課程性質、課程價值、指導思想、課程目標等方面的認識，基本上是正確的。但是，他們對培養學生的社會適應能力和社會交往能力認識不足，課程理念還比較陳舊，對素質教育觀、創新教育觀和發展教育觀并不清楚。對此提出了對策建議。

關鍵詞:甘肅省農村體育教師體育課程認識

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0033-02

要進行素質教育，就要進行教育改革;而教育改革的核心是課程改革。在國家教育部的直接領導下，《國家基礎教育改革指導綱要》出臺。這次課程改革是一個全面的課程改革。而體育課程改革是其中之一。而進行甘肅省農村體育教師對體育課程的認識現狀調查，對統一思想認識、對體育課程的諸多問題達成共識，推進課程改革具有重要的現實意義。

1#8201;研究對象與研究方法

我們分別調查了甘肅省、市、縣、鎮農村的體育教師108人。本文采用問卷調查法，并采用特爾菲法對問卷進行了信度和效度檢驗。建立了抽樣總體的定義，即樣本推斷的總體農各級村體育教師。我們采用分層分級抽樣法抽取樣本。即根據甘肅省經濟、教育特征，將全區分為四層區域:第一層為地級市，第二層為城鎮，第三層為縣鎮，第四層為農村;在樣本抽樣上每層分為中學和小學二級，從而構成了教師樣本總體。并且對數據進行了檢驗、分組、匯總和制表，在定量分析的基礎上進行了定性分析。

2#8201;中小學體育教師對體育課程的認識現狀

2.1#8201;對這次課程改革的基本態度

這次調查結果表明，大多數體育教師是贊成這次課程改革的。但是表示“贊成”和“非常贊成”、“應有一個全國統一的體育課程標準”的，只有60.2%，表明還有大約40%的體育教師對“應有一個全國統一的體育課程標準”不大理解。

此外，甘肅省絕大部分農村體育教師(中選頻率達到98.1%)對課程性質的認識是基本正確的，是贊同素質教育的，是支持這次課程改革的。

2.2#8201;對課程價值和指導思想的認識

調查結果表明，體育教師對體育課程的價值認識是多元的，而對健身價值、健心價值、娛樂價值的認同較為強烈。這為《體育(1～6年級)、體育與健康(7～12年級)課程標準》的課程價值和學習領域提供了社會基礎，同時為更新課程理念、統一這次課程改革的認識提供了思想基礎。

從調查結果表1看出，居前3位的是:以造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人為目的;以培養適應時代發展、符合社會需求、身心健康的學生為本;以發展學生個性、培養學生創新精神和實踐能力為重點。這表明農村體育教師對課程指導思想的認識是正確的，是符合我國這一輪課程改革要求的，也突出了“健康第一”的指導思想。學校體育課程應當從多角度、多層次建立全方位的課程指導思想，以確保課程改革的發展方向。因此，應當建立“身、心、社”整體健康的“健康第一”的課程指導思想。

2.3#8201;對課程目標的認識

從表2看出，居前3位的課程目標是:增進身心健康的目標;體育素質的目標;促進學生的個性發展的目標。這表明西部地區體育教師對課程目標的認識呈現出多元化，主張對以上幾方面的課程目標給予足夠的關注。

2.4#8201;體育教育觀和體育教育新思想。

調查結果顯示，絕大多數體育教師認為作為現代體育教師應當具有素質教育觀、創新教育觀和發展教育觀是比較理想的，拋棄了應試教育觀。

但是，調查結果還顯示，農村地區只有34.0%的體育教師對“快樂體育”、“保健體育”、“健身體育”、“終身體育”等體育教育新思想十分清楚。這反映出體育教師中擁有理想的教育觀念，但是受自身和外部環境的限制，對當前的一些體育新思潮不大理解，更不用說在教學中去推行這種觀念了。學校體育作為培養未來人才整體教育的有機組成部分，應當從教育學角度去審視學校體育觀，也只有樹立新型的體育教育觀，才能發揮體育多功能的作用，為“育人”的總目標服務。

2.5#8201;對課程內容的看法。

由表3調查結果可知，體育教師對課程內容的看法，居前4位的是:“應增加促進身心健康的內容”、“應增加娛樂體育活動內容”、“學生對課程內容應有一定的選擇性”、“應給各地方、各學校一定的彈性”。所以，在制定地方和學校課程實施方案、編寫和選用教材時應當充分考慮體育教師對課程內容的看法。

2.6#8201;體育教師對課程相關問題的看法

由表4調查結果可知，體育教師對課程相關問題的看法，居前5位的是:“課程應更多地培養自我體育鍛煉能力”、“課程應更多地關注學生的積極進取精神和堅強的意志品質”、“課程內容的選擇應更多地關注學生的興趣”、“教學形式應對健康方面有所考慮”、“教學方法應對健康方面有所選擇”。這表明體育教師對培養學生的自我體育鍛煉能力、學習興趣，增進學生的身心健康是比較重視的。但是，從調查結果還可以看出“課程應更多地關注培養學生的社會交往能力”中選頻率居最后一位，表明體育教師對學生的社會適應能力的培養是不重視的，他們的課程理念還是比較陳舊的。

3#8201;小結與對策

3.1#8201;小結

甘肅省大多數農村體育教師是贊成這次課程改革的。他們對課程性質、課程價值、指導思想、課程目標等方面的認識，基本上是正確的，這為更新課程理念提供了社會基礎，同時為統一這次課程改革的認識提供了思想基礎。但是，他們對培養學生的社會適應能力和社會交往能力認識不足，表明課程理念還比較陳舊，“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”的三維健康觀還沒有建立起來。他們拋棄應試教育觀，認為作為現代體育教師應當具有素質教育觀、創新教育觀和發展教育觀。然而，他們并不清楚什么是素質教育觀、創新教育觀和發展教育觀。

3.2#8201;對策

針對以上認識現狀，提出以下對策建議:

(1)發揮基礎教育課程研究中心和教科所的作用，建議教育行政部門盡快對甘肅省農村體育教師進行新課程的全員培訓，使他們更新課程理念，樹立起新型的三維健康觀和體育教育觀，培養課程設計能力和教學設計能力，提高新課程的教學能力，把課程改革落實到甘肅農村每一所學校。

(2)甘肅省農村體育教師主張體育課程應當“應給各地方、各學校一定的彈性”，盡快組織教育研究力量，調查研究，根據本省中小學的實際情況和課程改革的整體思路，制訂符合本省實際的地方和學校課程實施方案，以確保《體育(1～6年級)、體育與健康(7～12年級)課程標準》的貫徹執行。

(3)加快開發和利用甘肅省農村學校體育課程資源，使新課程具有地方和本校的特色，為體育教師提供豐富的課程內容。

(4)組織人力開發和編寫具有本省特色的小學《體育》、中學《體育與健康》教材。

(5)小學《體育》、中學《體育與健康》教材內容“應增加促進身心健康的內容”和培養學生社會適應能力的內容，及娛樂體育活動內容。

參考文獻

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