淺談如何有效提高電氣控制與PLC教學水平

摘 要:《電氣控制與PLC》是高職院校一門重要的專業(yè)課，是集計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)于一體的綜合性學科。本文首先分析了電氣控制與PLC教學存在的問題，其次，從反對注入式教學，提倡教師指導下的自學;科學制定教學計劃，適當調(diào)整授課方式;增加課程考核方式;把握教材、因課而異等方面就如何有效提高電氣控制與PLC教學水平進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

關鍵詞:電氣控制與PLC教學電氣自動化

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0039-01

《電氣控制與PLC》是電氣自動化技術(shù)、電氣工程及其自動化、機電一體化、數(shù)控技術(shù)及應用、機械設計制造及其自動化等專業(yè)的一門專業(yè)課，是集計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)于一體的綜合性學科。通過本課程的學習使學生掌握常用電器的原理與使用、控制電路的基本環(huán)節(jié)、典型電路的基本原理、常見故障分析方法、可編程控制器的工作原理與系統(tǒng)構(gòu)成、指令系統(tǒng)、可編程控制器控制系統(tǒng)的設計及編程方法，形成控制電路的設計、安裝、調(diào)試、故障處理能力和應用可編程控制器實現(xiàn)電氣自動控制要求的能力。下面我結(jié)合自己的教學實踐，就如何有效提高電氣控制與PLC教學水平進行探討，供同行參考。

1#8201;電氣控制與PLC教學存在的問題

(1)教學存在過多追求理論知識的系統(tǒng)性、全面性的傾向，忽視了操作技能，從而導致實習課在電氣控制與PLC課程安排中難以達到應有的地位，而這又恰恰是電氣控制與PLC教學中所不可缺少的內(nèi)容，同時又是高職院校的辦學特色所在。

(2)實踐性教學經(jīng)費投入不足。由于高職院校本身先天性不足、底子薄，學校招生量也不很充足，收費水平相對較低，自我提高和壯大的能力有限，學校沒有更多的資金和能力投入到實踐性教學。直接影響到了培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。

(3)現(xiàn)有考核手段存在著一定的問題，亟待改革。現(xiàn)有考核手段總體而言尚屬落后，目前主要還是通過傳統(tǒng)試卷命題方式進行考核，主要停留于對基礎理論知識環(huán)節(jié)的考查，對學生動手能力和實踐能力的提高幫助不大。

2#8201;如何有效提高電氣控制與PLC教學水平

(1)反對注入式教學，提倡教師指導下的自學。教師講授是一種教學方法，但不是唯一的方法，應該根據(jù)教學的內(nèi)容、對象而有所不同。目前上課普通是“粉筆加開講”，從頭到尾一講到底，好像講得少就不像上課，結(jié)果教師講得面面俱到，學生聽得莫名其妙，原因是沒有引進學生的思維、缺乏及時的教學反饋。教學過程中學生是學習的主體，教師只是學生學習的外部因素，講授只有在激起學生自身的思維矛盾，形成內(nèi)部新舊知識的沖突，形成他們自覺的積極反思活動，才能夠提高認知能力;所以應該克服目前課堂教學一講到底的通病，提倡在教師指導下的學生自學活動。自學是在教師的指導下，通過學生獨立閱讀教科書、講義、參考書，獨立進行實驗、做練習等而獲得知識、技能，培養(yǎng)智力的一種教學方式。只有這樣才能適應自學活動千變?nèi)f化的要求，達到靈活機動。電氣控制與PLC課程雖然涉及電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機原理、電機與拖動、自控原理等課程的知識，但從“應用層面”來看，它具有極高的相對獨立性和實用性，鑒于該課程的特點及重要性，嘗試在相關課程之前上，以使學生及早接觸自己的專業(yè)方向，明確專業(yè)目標，提高學習上的積極性和主動性。

(2)科學制定教學計劃，適當調(diào)整授課方式。目前很多電氣控制與PLC課堂教學基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力。盡管大多數(shù)教師明白素質(zhì)教育的重要性，但在實際教學工作中，往往還是嚴重壓縮了學生的思維空間。這種傳統(tǒng)教學模式直接制約電氣控制與PLC教學改革，影響著學生綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，必須代之以先進的、合理的、適合學生發(fā)展的、能夠培養(yǎng)學生應用能力、實踐能力的方法。課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，既不利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。課堂教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則，注重啟發(fā)學生思維，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是:通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學生進行創(chuàng)新意識訓練和創(chuàng)造方法的。

例如在講授常用的低壓電器如接觸器時，把各種型號的接觸器展現(xiàn)在學生目前，學生對于接觸器的結(jié)構(gòu)如觸頭系統(tǒng)、電磁機構(gòu)、滅弧系統(tǒng)就有了感性認識，相關概念也很快就能理解;在講解機床電氣控制線路時由于學生對于機床本身結(jié)構(gòu)、功用、加工操作流程等了解有限，這時教師進行現(xiàn)場教學，到車間去上課，將機床各部分結(jié)構(gòu)、運動控制要求等知識講解給學生，甚至現(xiàn)場操作演示給學生。

(3)增加課程考核方式。傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進行綜合考核。因此，對學生成績的評價應根據(jù)目標多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應允許學生以電氣控制、PLC相關的資格證書作為相應科目的考評成績，以鼓勵學生積極參加職業(yè)資格考試。

(4)把握教材、因課而異。沒有放之四海皆準的節(jié)奏規(guī)律，針對不同的教學內(nèi)容，可能是慢—快—慢，也有可能是快—慢—快，如果重點突出，可反復地講;如果難點分散，則緩慢地講。貼近學生生活實踐，易用大、小案例穿插，調(diào)控節(jié)奏，教師設法把新教授的內(nèi)容與學生已知的事情聯(lián)系起來，盡可能地鼓勵學生把教學內(nèi)容和自身的體會聯(lián)系起來，使學生真正理解教學內(nèi)容，納入自己的知識體系。例如在電氣控制與PLC教學中，我們可以嘗試以“實訓實驗案例為中心”來展開教學，將案例教學貫穿于課程教學全過程之中。在實施“案例為中心”的教學過程中，做到“三個到位”，即案例在講義中“編排到位”;學生參于案例“實踐到位”;學生實踐能力“分板塊”、“考核到位”。

參考文獻

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