就業視角下高職“概論”課教學模式探究

摘 要:時代發展、素質教育和就業形勢要求高職生應擁有適應社會變化的技能，掌握從事社會工作的專業技能、方法技能和社會技能，唯有如此才能在瞬息萬變的職業變化中“以變應變”、“以不變應萬變”。欲使“概論”課真正體現高職教育人才培養目標，增強其實效性，最有效的路徑就是，重新整合教材內容，結合高職生特點，與時俱進，從就業視角探索教學新模式。

關鍵詞:高職“概論”課教學新模式就業

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0043-01

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(簡稱“概論”)是全國高校必修的一門公共基礎課程。面臨經濟全球化、信息網絡化、價值多元化的時代特征，培養社會所需要的“四有新人”，必須強化大學生的思想政治素質。高職生作為大學生的一類特殊群體，如何結合高職生實際讓“概論”課生動活潑起來，增強其時效性？筆者認為，將高職生當前最為關注的就業、創業問題與”概論“課的相關內容聯系起來，從他們切身實際出發，重新整合教材內容，創新教學方式。

1#8201;轉變觀念

“以就業為導向”的人才培養模式不僅要求高職‘概論”課教師有較強的政治理論功底，還必須充分了解學校各專業的特色，使“概論”課為專業建設服務、與學生的發展相吻合、為學生的就業服務。為此，高職院校“概論”課既要結合生產第一線對高職人才素質的要求，又要以鄧小平“三個有利于”和關于教育“三個面向”的理論為指導，以提高學生職業素養為核心，培養學生的思想道德品質、創業情懷和敬業精神，以關心者、服務者的身份對學生進行教育，化解學生現實矛盾，引導學生領悟做人做事的道理，為就業做好充足的準備。

2#8201;拓展內容

根據人才培養需求，“概論”課在內容的組織上應有歷史縱深感，體現發展觀和實踐觀，保持開放性。在關注人類和國家命運的同時，也關注市場經濟中大學生群體的命運。

(1)時代精神、民族精神的教育。

當下，就業—失業—再就業已成為社會的一種常態，這就要求高職生必須具備創新精神，才能更好地就業或創業。因此，高職“概論”課必須結合社會實際、學生實際、未來發展趨勢來弘揚時代精神、民族精神。

在講授中國特色社會主義理論體系時，將偉人和創業成功人士的創業歷程、創業精神與改革創新精神相融合，因地制宜地開展艱苦創業精神等教育，引導高職生正確認識我國國情，正確認識建設有中國特色社會主義的長期性和艱苦性，努力讓高職生懂得要堅持改革創新，必須具備強烈的事業心、進取心和探索精神，且具備獨立工作的能力。這樣畢業后就具有更強的就業能力、競爭能力和創業能力。

在講授毛澤東思想部分內容的時候，除了讓高職生了解必要的歷史知識之外，更重要的是發掘革命前輩們的創業精神，尤其是讓學生了解共產黨人28年的創業史。共產黨人的創業精神并沒有過時，它對于當今市場經濟條件下大學生的創業活動仍能起激勵作用。許多共產黨人為建立新中國，曾單槍匹馬地冒著生命危險到陌生的環境中去發動群眾，開辟革命根據地，他們那種為了人民的利益，自覺自愿，抱著堅定的必勝信念，不怕流血犧牲、百折不撓、一往無前的創業精神，完全可以成為今天萃萃學子拼搏于市場的強大精神動力。

(2)就業觀、擇業創業觀教育。

中國特色社會主義理論體系是一個開放的發展的體系，是全黨全國人民集體智慧的結晶。①在論述社會主義市場經濟時應插入論述物質利益原則，因為市場經濟首先是以承認個人追求自身利益的正當性、合理性為前提的;②在論述社會主義初級階段的分配制度時插入黨的十六大有關創業與分配的內容，讓高職生懂得，海內外各類投資者在我國建設中的創業活動都受到鼓勵;一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入，都得到保護;③在論述社會主義市場體系中的勞動力市場時，插入黨的十六大有關鼓勵自謀職業和自主創業的內容，引導學生轉變就業觀念，創新就業形式;④在論社會主義市場經濟機制時插入黨的十六大有關建立創業機制、創新和創業的資本運作和人才匯集體制的內容，讓同學們了解國家的方針政策等等。

3#8201;創新方式

(1)開展以課題為支撐的實踐教學。

欲使理論有效指導實踐，“概論”課教師必須開展以課題為支撐的實踐教學，通過討論、辯論、自我評價等教學手段，引導學生親身去感受各行各業建設的真實情況，使學生更加明確自己未來的職業選擇，從而自覺培養自己的職業道德、誠信觀念和服務社會意識。教師不再是傳統意義上知識技能的傳授者，而是一個顧問、支持者和咨詢專家。

實踐活動開展期間，我們還應充分發揮工學結合、校企聯合的優勢，邀請企業專家來講學，使學生明白創業不僅需要勇氣和智慧，更需確立與時代進步潮流相適應的思想觀念、價值取向和行為方式。通過成功人士以身示范的實踐教學，把“概論”課教育內容進一步細化到行業層面，讓學生發現職業生活中所面臨的沖突與矛盾，學會理性分析事件的根源，澄清認識，規范自己的行為，在實踐中更深刻地理解社會主義信念，增強政治敏銳性和社會正義感。

(2)采用問題式教學。

通過設計諸如馬克思主義為什么要中國化？為什么中國要走獨立自主的道路？解放思想為什么是發展中國特色社會主義的一大法寶？中國20世紀50年代為什么選擇走社會主義道路？等這些問題，讓學生進行討論和辨論，相互交流和溝通，在全面思考和求證中既能提高認識能力，又能鍛煉辯證思維。

(3)進行多媒體教學。

利用多媒體網絡資源，提高學生聽課注意力和興趣。如利用《復興之路》系列片，進行中國近現代國情教育，了解近代現中國社會的主要矛盾和新民主義革命的任務;利用政治短片如“五·四運動”進行愛國主義情感渲染教育，通過“改革開放三十周年文藝晚會”，欣賞和了解改革開放所取得的巨大成就等。

總之，以就業創業教育為切入點的“概論”課改革，是一項復雜龐大的系統工程，涉及到多個學科，只有在各有關學科的理論和教育工作者取得共識的情況下，通力合作，才能啟動和完成，筆者此文只是拋磚引玉。

參考文獻

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