論數學課程理論與實踐教學的結合

摘 要:新課程改革實施以來，初中數學教學工作取得了多方面的進展。本文從理論與實踐教學相結合的角度，首先分析初中數學課程教學的現狀，然后探討理論與實踐教學相融合的意義，并規劃具體的教學方法，以期推動新課改的發展。

關鍵詞:初中數學教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0117-01

初中數學課程需要在激發學生興趣的過程中穩步推進教學內容，特別是在難度不斷提升的階段，運用理論和實踐相結合的教學方法，能夠有效幫助學生克服學習障礙，進入良性循環的學習狀態。本文將以人教版的教材為例對此進行分析。

1#8201;初中數學課程教學的現狀

新課程改革的實施使初中數學教學工作取得了顯著的進步。目前，多媒體教學已廣泛應用于課堂，教師在課前搜集資料、制作課件、設計互動問題，借助多媒體軟件播放，學生能夠在別具特色的視覺環境中減輕學習壓力，更為直觀地理解數學問題。而且伴隨實驗室的建設，師生在實驗中更是增進了互動頻率，學生的學習興趣較原先明顯增強。這些都是新課程改革的成效所在，但在教學中仍然存在一定的問題，主要體現在學習難點的攻克。對于相對簡單的章節，學生在多媒體互動教學環境中可以積極投入，而遇到難度跨越的部分時，往往會喪失學習的信心，因式分解、幾何證明、函數等章節的教學中教師都會面臨學生學習成績的分化。在環環緊扣的學習中，學生一旦產生學習“瓶頸”，將直接影響到后續的學習，這是數學課程教學急需解決的問題。

2#8201;初中數學課程理論與實踐教學相結合的意義

為進一步推進新課程改革，使初中數學課程的教學工作更加順利，注重理論與實踐教學的結合成為問題解決的關鍵。教材中的理論內容只有和實踐緊密貼近，縮減和學生的距離，才能真正讓學生感受到數學課程的重要性，并愿意對其中的奧妙展開探究。

第一，理論和實踐教學的結合有助于激發學生的學習興趣。初中數學課程是高中學習的基礎，其中有很多環節都需要學生從思維層面有所跨越，戰勝學習“瓶頸”。例如，三角形和平行四邊形教學中，幾何證明題由易到難的過程，如何巧妙增添輔助線就是一個難點。僅從理論角度分析添加輔助線的技巧，并通過相似的習題作答反復印證，對于始終未能跨越難點的學生來說效果并不明顯。如果從實踐的角度將理論的應用予以詮釋，學生的思維模式就會產生變化，在實踐操作和應用講解的同時，學生可以更加有效地克服學習困難。理論和實踐教學的結合實際上也是動手和動腦的結合，學生動手操作時可以全身心投入，產生探究意識，將興趣作為學習的動力。

第二，理論和實踐教學的結合有助于培養學生的實用技能。數學并不是一門純理論的課程，從小學時期的應用題開始，數學就已經顯現出在今后工作和生活中的應用價值。實用技能的培養對學生的后續學習具有長遠的影響，采用理論與實踐相結合的教學方法，可以盡早培養學生全面的實用技能，在實踐活動中讓學生發揮主觀能動性，從實踐角度分析理論問題。而且這是一個互相促進的過程，教師借助實踐教學引導學生科學分析問題，解決問題，學生在某一章節形成的思維拓展又會作用于下一階段的學習，將各類理論知識和實踐知識融會貫通，從而不斷積淀對數學知識的實用技能。

第三，理論和實踐教學的結合有助于突破教學時間和空間的局限。新課程改革的根本目的在于培養學生的能力，樹立創造性思維。建構主義等教學理論的應用給教學工作帶來很大的啟發，學生思維的層層建構離不開現實環境的支持，走出教室，在各種不同環境中參與學習和實踐，不僅能夠提高學生的學習興趣，教師還可以突破時間和空間的局限，使數學成為一門吸引學生的探究課程。例如，初中數學課程中的勾股定理、相似三角形等內容就非常需要在實踐環境中幫助學生理解理論知識的用途，單純依靠課堂的畫圖、測量、計算等演示，對實踐價值的闡述還比較有限，走進實地環境，激勵學生考察研究，學生對理論知識的吸收也會更加深刻。

3#8201;初中數學課程理論與實踐教學相結合的方法

為促進初中數學課程理論和實踐教學的結合，教師在教學中應運用現代科技的支持，系統策劃教學內容和實驗內動，并帶領學生在教室以外的時間和空間展開教學，以合理分配教學時間，實現循序漸進的教學推進。

第一，多媒體教學的深入應用。以往的數學課程中，教師已將課件借助多媒體軟件播放，但教學課件和相關資料很大程度上還停留在理論講解，理論和實踐教學的結合首先需要教師在現有基礎上把握多媒體教學的深入應用。所謂深入應用，就是教師在每一章節課程講述的開始，就從實踐角度向學生展現理論知識的應用價值，描繪該數學理論的廣泛用途，創建對學生的吸引力，使學生帶著實踐探究意識展開理論學習。多媒體教學不僅僅是形式上的應用，更重要的是從深層次為學生感悟理論、增強實用技能提供幫助。例如，在講述二元一次方程組時，教師通過多媒體向學生講述古人對方程的研究歷史，運用方程解決的實際問題，可以使學生對二元一次方程的學習意義果斷定位。因此，多媒體的深入應用是從視覺到思維的貫徹，是理論和實踐教學相結合的起點。

第二，設計豐富多彩的實驗活動。經過多媒體教學的烘托，教師應適時帶領學生進入實驗環節，用實踐活動的雛形印證學生對理論的認知。實驗是理論學習和實踐應用的橋梁，學生在進入實踐領域鍛煉數學的實用技能之前，應在反復試驗的過程中總結經驗，積蓄能量。教師應在教材的基礎上設計富有實踐指導意義的實驗活動，在實驗中培養學生分析問題、研究問題、解決問題的能力。例如，在講述數據庫的收集整理與描述時，學生反復練習方差和期望的計算并不會產生強烈的學習興趣，如果教師以小課題的形式，給學生提供相關的資料，由學生負責解決實踐問題，則可以激發學生的探究意識。教師可結合人口增長的動態數據、城市中文化娛樂場所的收入情況、電視節目收視率等資料，由學生通過計算得出結論，并分析數據所表達的內涵。學生在分析生活中各類數據的同時，將能夠從實踐角度領會數據統計工作的重要性。

第三，開展實踐考察和網絡交流活動。在實驗鍛煉的基礎上，教師應引導學生進行實地考察研究，用理論知識解決實踐問題。例如，在講述直角三角形、勾股定理等內容時，教師和學生在操場實地測量，分析研究定理的應用，可使學生認識實踐應把握的流程和方法。另外，教師還可運用網絡空間，和學生共同探討數學理論知識的實用領域，傳遞能夠啟發學生思維的視頻資料，交流學習中的疑難問題等，在更廣闊的時間和空間范圍內推廣理論和實踐相結合的教學。

4#8201;結語

初中數學課程的教學需要實踐賦予理論知識更清晰的闡釋，理論和實踐教學的結合是學生的學習需求所在。教師應勇于嘗試教學改革，用科學的方法勾勒出嶄新的教學藍圖，使新課程改革邁向更高的臺階。

參考文獻

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