淺談醫(yī)藥院校中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式

摘 要:定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的實質(zhì)就是人才競爭的優(yōu)勢定位。說到底，是一種差異化定位，是為了能夠與他人有競爭性的區(qū)別，取得人才在目標(biāo)市場上的競爭地位和優(yōu)勢。全國高等醫(yī)藥院校尤其是老牌醫(yī)藥院校在人才培養(yǎng)上積累了許多品牌和優(yōu)勢，在醫(yī)藥院校中培養(yǎng)合格且有競爭力的藥學(xué)人才，應(yīng)按照醫(yī)藥人才成長規(guī)律施教，強化醫(yī)藥基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本實踐技能培養(yǎng)，形成自己特有的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞:醫(yī)藥院校藥學(xué)人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0131-02

醫(yī)藥人才的特殊成才規(guī)律，決定了醫(yī)藥教育成為難題中的難題。醫(yī)藥人才成長規(guī)律和醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式成為醫(yī)藥高等教育的關(guān)鍵詞。在醫(yī)藥院校中培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才，是藥學(xué)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革過程必須解決并處理好的首要問題。應(yīng)按照醫(yī)藥人才成長規(guī)律施教，強化醫(yī)藥基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本實踐技能培養(yǎng)。這是當(dāng)前階段中醫(yī)藥高等教育必須遵循和迫切需要改革的問題。

1#8201;重塑藥學(xué)人才培養(yǎng)模式

按藥學(xué)人才成長規(guī)律辦醫(yī)藥高等教育，培養(yǎng)理論水平高、實踐能力強、發(fā)展后勁大、具有醫(yī)學(xué)背景的高層次藥學(xué)人才為重塑藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的中心，解決“培養(yǎng)什么人”、“教什么”、“怎么教”以及“怎么學(xué)”的問題。準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)構(gòu)建專業(yè)化知識體系、合理優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計、全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2#8201;確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，解決“培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才”的問題

定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是改革和建設(shè)的前提和落腳點。沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)改革與建設(shè)工作就會失去正確的方向，陷入盲目的狀態(tài)。

定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的實質(zhì)就是人才競爭的優(yōu)勢定位。說到底，是一種差異化定位，是為了能夠與他人有競爭性的區(qū)別，取得人才在目標(biāo)市場上的競爭地位和優(yōu)勢。全國高等中醫(yī)藥院校尤其是老牌中醫(yī)藥院校在人才培養(yǎng)上積累了許多品牌和優(yōu)勢，形成自己特有的辦學(xué)特色，而我們開展怎樣的教育，培養(yǎng)什么樣的人才，是專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革過程必須解決并處理好的首要問題。

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要以社會需求為導(dǎo)向，要把握“兩條規(guī)律”，突出“一個特色”。一是遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，即立足對用人單位、畢業(yè)生、在校生的廣泛調(diào)研和全面分析，以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。二是遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，特別是遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，按照中醫(yī)人才的培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)科學(xué)與人文相融，傳承與創(chuàng)新并重，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使人才培養(yǎng)模式中的各要素更加協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是突出專業(yè)特色。作為一所地方院校，要根據(jù)山西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實需求和戰(zhàn)略發(fā)展方向，立足學(xué)校實際，客觀分析歷史傳統(tǒng)、學(xué)科特色、資源條件，明確自己的發(fā)展方向，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，確立符合自身定位、特色優(yōu)勢的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

3#8201;構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)知識體系，解決“教什么”的問題

藥學(xué)專業(yè)知識體系的構(gòu)建是專業(yè)改革與建設(shè)工作的核心。沒有符合與支撐培養(yǎng)目標(biāo)的知識體系，無論如何也培養(yǎng)不出理想人才，實現(xiàn)不了培養(yǎng)目標(biāo)，改革也會流于形式，成為空談。關(guān)于專業(yè)知識體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是:緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“保證‘三基’、減少重復(fù)、加強滲透、避免遺漏、補充新知”的思路，對課程內(nèi)容進(jìn)行分化、整合、更新，構(gòu)建起多層次、綜合化的專業(yè)知識體系，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理布局，整體優(yōu)化。

制定模塊化知識體系必須遵循四個基本原則。

一是目標(biāo)化原則。確定不同知識模塊的目標(biāo)定位，其功能指向是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。做到培養(yǎng)目標(biāo)需要什么知識就傳授什么知識，需要什么能力就鍛煉什么能力，突出知識模塊的針對性。

二是綜合化原則。打破傳統(tǒng)的課程界限，實現(xiàn)各個學(xué)科知識，特別是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和自然科學(xué)的充分交叉、融合，形成綜合化的知識模塊、知識單元、知識點。

三是彈性化原則。建立多級分層的模塊結(jié)構(gòu)。不同專業(yè)或方向，根據(jù)“菜單式”知識點組合知識單元，構(gòu)建側(cè)重點各異的知識模塊。其彈性結(jié)構(gòu)非常有利于知識體系的整體優(yōu)化;能夠高效、靈活地適應(yīng)不同專業(yè)或方向培養(yǎng)目標(biāo)的要求;能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求學(xué)生的要求，能夠創(chuàng)建充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)環(huán)境。

四是動態(tài)化原則。模塊化知識體系要及時吸納中西醫(yī)學(xué)的新理論、新成果、新技術(shù)、新方法，使得知識體系處于動態(tài)，可以自我更新，保持發(fā)展的動力和活力。對知識體系要不斷補充，不斷創(chuàng)新，不斷更替，做到引領(lǐng)學(xué)科前沿，永葆知識先進(jìn)。

這樣的設(shè)計，決定了每個知識模塊具有特定的功能，所有的知識模塊組裝起來，就組成一個整體的知識體系，完成既定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才成長所需的知識，重點解決了“教什么”的關(guān)鍵問題。特定的功能、優(yōu)化的組合決定了模塊化知識體系具有開放性、動態(tài)性、綜合化的特點，是傳統(tǒng)課程難以比擬的。

4#8201;優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，解決“怎么教”的問題

明確需要和目的，確定內(nèi)容和目標(biāo)，采用何種策略，評價教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨，是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

教學(xué)設(shè)計的成果是教學(xué)方案，包含教學(xué)方法，教學(xué)模式，以教案和評價體系的形式出現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計的目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征:教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題;教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題;教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，它能使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計需要把握好下列四個環(huán)節(jié)。一是從“為什么學(xué)”入手，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的。二是確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”。三是要實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”。四是對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)“學(xué)到了什么”的評價結(jié)果，對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確定獲得成功的教學(xué)。

5#8201;提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，解決“怎么學(xué)”的問題

學(xué)生要有“三心二力”，即上進(jìn)心、責(zé)任心、自信心，意志力和自制力擁有優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生是日后能否成才的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)品質(zhì)由三方面構(gòu)成，即學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度。三個方面相互影響，相互制約。

學(xué)習(xí)行為就是依據(jù)學(xué)習(xí)各學(xué)科的方法和經(jīng)驗而進(jìn)行的學(xué)習(xí)動作。各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過完善諸如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、閱讀、作業(yè)、交流、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而必須遵循的秩序，學(xué)習(xí)行為的規(guī)范主要依賴于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的完善。學(xué)習(xí)態(tài)度是隱藏在學(xué)習(xí)行為中的心理因素，學(xué)習(xí)計劃的落實、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣的提高都能使學(xué)生培養(yǎng)起一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。明確的學(xué)習(xí)目的、清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知、濃厚的學(xué)習(xí)興趣都能對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有良好的促進(jìn)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對一個學(xué)生形成堅毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力是由一個學(xué)生的智力水平、知識儲備、個性特點三方面構(gòu)成的。智力水平包含學(xué)生的注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力以及邏輯推理能力。知識儲備包含自然知識、文化知識、社會知識，一個學(xué)生豐富的知識儲備對于他的理解能力、邏輯推理能力、記憶力、創(chuàng)造力都會有巨大的推進(jìn)作用。學(xué)生的個性特點，包含自信心、自制力、意志力、上進(jìn)心、責(zé)任心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會有許多的困難，戰(zhàn)勝這些困難，要求學(xué)生要有上進(jìn)心、對于學(xué)習(xí)工作的責(zé)任心、堅強的意志力和自制力，以及對于學(xué)習(xí)成功的自信心。

就目前的醫(yī)藥高等教育的現(xiàn)狀，醫(yī)藥學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)？我們知之甚少。學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生最需要什么？我們知之甚少。成績優(yōu)良的學(xué)生還需要什么？我們知之甚少……歸根到底，藥學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)到底如何，有什么樣的特點以及如何提高是我們教學(xué)改革的落腳點，是實現(xiàn)終極目標(biāo)的最后關(guān)口。

因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)會使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種良好的進(jìn)取狀態(tài)，使學(xué)生的智力系統(tǒng)處于最佳的發(fā)揮水平，并不斷激發(fā)學(xué)生開發(fā)自身的潛能素質(zhì)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生心理成熟和人生優(yōu)化發(fā)展的過程。

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