淺析漢語言文學專業就業教育創新

摘 要:高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。產學結合教育已成為高校培養具有實踐能力人才的重要途徑之一。漢語言文學專業不是應用型較強的專業，為適應當前的就業形式，在當今社會新的人才需求架構下進行應用性改造是必然、明智的選擇。本文以漢語言文學專業為例，探討如何在文科專業中推進產學合作，培養創新人才。

關鍵詞:產學結合教育漢語言文學專業人才需求

中圖分類號:G647.38文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0140-01

1#8201;漢語言文學專業的專業特點

漢語言文學專業(以下簡稱“中文專業”)作為一個傳統專業，在中國高校中設置時間比較長，辦學歷史悠久，文化積淀相對深厚，課程設置和教學內容也比較穩定。國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》和2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》，對該專業規定開設的13門課程沒有什么變化。業界幾乎形成一種普遍的認知，中文專業是傳統專業中底蘊最豐贍的一個學科，也是現代大學體系中最穩定的專業之一，有著其學科自身的特點及魅力。

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于:所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等，這非常不利于學生就業。浙江大學中文系曾做過畢業生調查，有45.5%的人認為專業的社會適應性不強，需要一年以上才能適應工作環境。社會適應性不夠具體表現為動手能力較差，包括無法操作辦公自動化設備、對公文的寫作不熟悉(18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應用性文本生疏”)等;書生氣足，不懂待人接物的技巧(23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關系難于處理”);在所學轉為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業生認為中文專業缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏實用的技能，似乎是“萬金油”，但又缺少實際工作的能力[2]。

2#8201;漢語言文學專業開展產學結合教育的必然

高等教育規模擴大，意味著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變，由于社會的進步和當前就業壓力的增大，大多數崗位需要有知識，有能力的人才，但也有許多崗位需要的不是理論知識，而是技術和體能，在我國目前應試教育的影響下，學生大多注重理論知識的學習，這些知識在現實中得不到就應有的發揮和應用，大學生就感到就業并不比高中或技校的學生優越。因此，教學實用主義也就成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。這樣也就要求漢語言文學專業必須側重于學生綜合能力的培養和實踐能力的提高，必須加強實踐教學環節，推進產學結合教育。

走產學結合之路，是漢語言文學專業發展的必然要求，也符合市場對人才的需求。漢語言文學專業的實踐性、應用性決定了漢語言文學專業必須加強與產業部門的聯系，讓企業和社會服務機構參與到人才培養中來。其目的就是要以就業為導向，大力倡導產學結合，為學生將來的就業、創業做好準備。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[3]。從目前來看，漢語言文學專業探索產學合作教育主要有以下三種模式:一是產學雙方共建教學實習基地，增加學生鍛煉的機會。利用專業與職業或行業協會的相關優勢，以簽訂“共建教學實習基地協議書”的方式，積極創造條件與行業或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。二是組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業的課題研究，以教師科研帶動產學合作教育。三是發揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業本身在應用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。

3#8201;推進產學合作教育的對策及建議

實踐證明，經過產學合作教育這種方式培養的學生，既具有理論基礎知識，又有較強的動手和從事實際工作的能力，適應性強，能盡早地進入崗位角色。但由于產學合作教育是一項系統工程，它既涉及到高校的人才培養理念，也涉及到社會、企業對人才培養的責任觀，還有大的社會、經濟環境，經濟利益，教育規律與市場規律沖突等問題。因此，產學合作教育的教育方式首先應樹立正確的辦學理念:樹立正確的辦學理念包括準確的目標定位、正確的質量意識、鮮明的特色意識、強烈的學生本位意識和教育營銷觀念等。其次在質量意識上，必須堅持以質量為核心的內涵發展模式，強調知識的針對性及實用性教育，盡量克服規模主導型的發展模式。教育資源的有限性決定了在專業設置上不可能也不必要面面俱到，應根據各自的教育資源優勢和地方經濟社會發展要求，辦出特色專業、精品專業，培養具備特色的人才，增強漢語言文學專業的生命力和競爭力。再次在學生本位方面，要以人為本，把學生的需要和成長放在首位，真正貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的教育思想觀念。

在師資隊伍建設上，首先要根據辦學需要，合理確定人員結構比例，培養雙師型人才，打造適應專業改革的師資隊伍。大幅度提高專任教師占教職工總數的比例，同時要有一定比例的外聘教師，為學校發展提供人力資源保障。其次圍繞專業核心能力的培養進行教學方法的改良，加快學科帶頭人和骨干教師的培養，科研教學并重，尊重勞動和首創，真正提高待遇，充分發揮優秀人才的示范作用，盡快形成骨干教師群體。再次培養學生的職業擅長，這是新的教育觀念對高等教育提出的要求。要充分利用學生的個性特點和個人愛好進行個性化教育，培養學生勤鉆研、善應用、能創新、會創業的職業能力，并最終在某一職業領域內達到高人一等的技能水平。

參考文獻

[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].湖南科技學院學報，2008(11):204～205.

[2]方一新，程若旦，許玲玲.“文革”后二十年中文系培養畢業生情況調查與分析［J］.現代教育科學，2004(2).

[3]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育，2008(9):74～76.