淺談會計教學中的幾點體會

摘 要:當前，社會對中職生的普遍評價就是“綜合素質差”，他們基礎差，學習效率低，成為學校的“重點管理對象”，似乎沒有出路。難道在教育的路上，就只能關注弱點，不可以關注長處嗎？積極心理學提倡轉變關注視角，只要我們肯重新認識中職生，改進教學的方法，可以讓他們收獲更多的成功，也能早日實現中職教育的成功。

關鍵詞:積極心理興趣應用能力

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0141-01

《基礎會計》是財會專業的一門主干課程，是近年來高職考試的必考科目。本課程為會計基礎學科和技能操作綜合化課程，是以后學習各種專業會計的基礎。針對本課程以上的特點，結合自己在教學中的經驗，現將體會淺談如下。

1#8201;積極心理學是中職教師的必修課

要教學生接納自己。積極心理學倡導更關注生活的積極面，如果在一個人的意識中只是關注那些悲觀的事物，那他的人生就會注定悲觀。社會對中職生的普遍評價就是“綜合素質差”，這個包袱他們從進校就壓在心頭，這種負面情緒殺傷力極大。有的學生整天心情郁悶，什么也學不進，更談不上愛自己。這時，教師首先應當充當一個心理輔導者，幫助學生正確看待過去的所謂的失敗，告訴他們失敗的體驗是一種自然而正常的生命現象。另一方面，我們得靜下來思考，難道在教育的路上，就只能關注弱點，不可以關注長處嗎？比如學生上課遲到，教師批評時常說:“你這個人啊……”因為一件事的做錯，而招來對整個人的否定，極易導致破罐子破摔，我們是不是可以換一種說法:“遲到這件事你做得不對，下次要準時”。再比如學生做了值得表揚的事，教師要盡量將表揚從這件事放大到對他整個人的評價，可以說“你真不錯”、“你太棒了”、“你太了不起了”。通過這樣積極地引導，學生會感覺到自己還是被重視的，還是有前途的，大大地促進了學校教育教學。要讓學生體驗成功。在我的課上，盡量為學生創造成功的機會，對于理論課講得細致些，對于操作課，要對每個學生手把手地教，那可能是個很廢精力的過程，甚至有人認為那是在教小學生，可我們的學生基礎薄弱，的確需要這樣，你越這樣教，他們會做了，覺得自己受重視了，成功的感覺自然而然就出來了。每一次小的成功會帶出更多這樣的成功，甚至是更大的成功，我們就不難發現中職生身上有很多的閃光點，有很多值得我們去愛他們的理由。

2#8201;上好第一堂會計課

“好的開始等于成功的一半”，因此，上好開學第一堂會計課，對于培養學生今后學習會計的興趣尤為重要。學生剛開始接觸《會計》這門課程，既感陌生而又感到新鮮好奇。本人在教學過程中，注重以生動活潑的教學方式把學生帶入會計學科知識的殿堂，認真備課，精選課程內容，收集趣味性強、啟發性高的輔助課外素材，確保在第一節課給學生留下深刻的印象，從而激發他們的學習積極性，使他們對會計這門學科產生濃厚的興趣，為今后進一步的學習打下堅實的基礎。第一次課上，我首先向學生展示了高年級同學做好的賬簿、報表、憑證(按排參觀會計操作實驗室)，從視覺上把會計知識展現出來。同時，有意識挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，讓學生感悟到會計在日常生活工作中的作用與價值，引起一種學習的需要。接著本人給學生介紹會計這門課程在當今市場經濟、社會生活中的重要地位:如:單位采購物資需要記帳，建筑商品房需要核算成本等，這些都離不開會計，而企業要考核經濟效益，選擇最佳決策等就更離不開會計。這樣使學生認識到會計和我們的經濟生活是息息相關的，學好會計不止是一種學習任務，同時也是今后走向社會的求職本領，從而在思想上重視會計學習。

3#8201;興趣來源于生活

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在講解“材料采購”與“原材料”的區別時，我作了這樣的描述:假設我們學校買了一些貨物，卸在操場上，便是“物資采購”，然后從操場搬入倉庫，才是“原材料”，學生很容易就掌握了。在固定資產概念中，其中一句是“在使用過程中保持原有形態的物質，講解時舉例:汽車開著會不會變成拖拉機，樓房住著、住著會不會變成茅草屋……”學生全都開懷大笑。講解會計的立場時，學生舉例:“A企業購入機器一臺……”先讓其他學生評議這個實例有沒有問題，學生紛紛發表看法，然后，我在“A企業”下劃線，說:“某同學，你是哪個企業的會計員，A企業發生了什么業務，關你什么事？看來該同學立場不夠堅定，……”又如講“現金”時，我手中出示一張品相不是很好的，面值為一角的人民幣，問學生這是不是現金，學生大笑，有的說是，有的說不是，雙方相持不下，待把“現金”的概念分析后，說:“請剛才說這是現金的同學，把你們身上所有的鈔票，都交出來──#8201;充公。”學生笑了。

4#8201;邊教邊練，發展并強化學生的應用能力

在會計課堂教學中，若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們，他們會覺得老師講課疊疊不休，所講內容不知如何使用，很難集中精神聽下去。會計課程作為一門實踐性比較強的課程在教學中講練結合，講做結合顯得尤為重要，因此，在注重精講基本理論的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，既避免教材的枯燥無味，又有利于逐步鞏固所學的知識。例如，在講到“賬簿的填制”一節時，如果僅在課堂上講授如何操作，表面看看如何操作，往往流于表面，而讓學生按照要求，模擬企業會計實務中的“賬簿填制”的工作實際，讓學生從理論化的書本知識走近實踐，改變被動的灌輸式教育，由學生自己動手操作，一點一滴地領會課本知識，在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學生提高學習的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握得到了鞏固。