淺談高職高專學(xué)生英語閱讀理解問題與措施

摘 要:高職高專英語課程教學(xué)的基本要求中明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，并具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。在上述五項(xiàng)語言技能中，英語閱讀理解占據(jù)相當(dāng)重要的地位。

關(guān)鍵詞:高職高專英語閱讀理解

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0144-01

在高職高專英語課程教學(xué)的基本要求中，閱讀理解占有重要位置。閱讀理解能力也就是吸收和理解書面信息的能力，它是一種錯綜復(fù)雜的思維活動之一。閱讀是提高學(xué)生運(yùn)用語言能力的主要途徑，閱讀水平的提高可以大大促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。在各式各樣的英語測試中，閱讀理解所占的比重相當(dāng)大。可以這樣說，學(xué)生閱讀能力的高低是衡量其英語水平高低的重要標(biāo)志之一。筆者作為一名長期奮斗在高職高專教育一線的英語教師，下面就學(xué)生在英語閱讀理解中存在的主要問題以及應(yīng)對策略作如下闡述。

1#8201;存在的問題

通過前期的學(xué)習(xí)，普通高職院校的大學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些較為基本的英語語法和句型，也有一定的詞匯量，能夠閱讀一些簡單的英文材料。但經(jīng)過一段時(shí)間的考察，便感覺到大多數(shù)學(xué)生英語基本功底不夠穩(wěn)固，閱讀速度緩慢，在實(shí)踐應(yīng)用中的閱讀理解能力極其有限。并且，在隨后的教學(xué)過程中，筆者很快就發(fā)現(xiàn)高職高專學(xué)生在英語閱讀方面主要存在以下幾個問題。

1.1#8201;單詞量貧乏，語言基礎(chǔ)知識欠缺

詞匯是一種語言最基本的單位，也是閱讀的根本，導(dǎo)致閱讀無法有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素是詞匯不足。許多學(xué)生由于單詞量匱乏，所以看不懂表面的文字含義，更不能夠做到對文章的深層次了解。語言基礎(chǔ)知識是獲取文字信息的前提和基礎(chǔ)。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識異常薄弱，對那些常用句型和基本的語法結(jié)構(gòu)諸如復(fù)合句中的定語從句、狀語從句、同位語從句以及虛擬語氣等掌握不夠透徹。另外，對于否定、強(qiáng)調(diào)、倒裝、省略這些語法現(xiàn)象也是模糊不清。

1.2#8201;閱讀習(xí)慣和方法不良

受詞匯量和語言知識不夠的影響，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧存在許多誤區(qū)。表現(xiàn)較突出的為:一是逐字逐句的閱讀。它不僅減慢了閱讀速度，而且只可獲得支離破碎的信息，這樣只能帶來對全文理解的巨大偏差。這種只見樹木、不見森林的閱讀方式，最終會使整體理解變得愈來愈困難。二是出聲閱讀。長期以來學(xué)生在閱讀文章時(shí)不夠重視默讀，而是采取低聲誦讀。出聲閱讀最大的弊端便是閱讀速度和效率局限于說話的速度。還有一些學(xué)生進(jìn)行回讀、指讀等，且一遇生詞就查閱字典，這些不正確的閱讀方式都會對閱讀效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.3#8201;閱讀興趣缺乏

由于缺乏特定的語言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生英語閱讀興趣不濃。很多學(xué)生只是在課堂內(nèi)接觸英語，課堂外根本不顧及與英語相關(guān)聯(lián)的資料和信息，再加上他們自身的語言障礙又無法及時(shí)消除，久而久之，閱讀興趣就自然消失了。

1.4#8201;背景知識掌握不夠或知識面較窄

不同的文化有不同的語言使用策略和語言表達(dá)方式。要了解英語國家的文化背景知識，才可對語言運(yùn)用自如。對背景知識了解不夠，學(xué)生無法正確理解閱讀材料，甚至陷入歧途。另一方面學(xué)生的知識面也影響著學(xué)生的閱讀理解能力。一個擁有社會文化、風(fēng)土人情、天文地理、教育科技等方面知識的人，在閱讀相關(guān)的英文材料時(shí)，他既可理解文中所講的內(nèi)容，又可將文中所講的內(nèi)容與未講的有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合。

2#8201;應(yīng)對的措施

2.1#8201;千方百計(jì)擴(kuò)大詞匯量，想方設(shè)法拓展語言基本功

千里之行，始于足下。要理解閱讀材料，認(rèn)識單詞和了解語法是不可或缺的。詞匯是英語學(xué)習(xí)中各項(xiàng)技能的根本，如果詞匯量嚴(yán)重不足，就好比無源之水，對字、詞、句形成不了概念和對關(guān)鍵詞的意思無法了解，這樣的理解只會是一團(tuán)糟。所以，務(wù)必要促使學(xué)生加大詞匯量。單詞方面，除了一些傳統(tǒng)的做法如背誦、聽寫外，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生把握一些記憶生詞的技巧。如根據(jù)構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生掌握前綴、后綴、詞根;善于對單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，記單詞時(shí)，要聯(lián)想到這個詞的不同詞性，而且還需盡可能記住它的同義詞和反義詞;在具體的語言環(huán)境中，應(yīng)根據(jù)上下文揣摩詞義。要告誡學(xué)生注意那些習(xí)慣句型的表示方法，并能結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練，舉一反三，以加強(qiáng)理解。對于一些很是困難的語言現(xiàn)象如強(qiáng)調(diào)、倒裝等要用具體的例子來加以分析和闡述。這樣方可消除障礙，為學(xué)生閱讀營造一個好的環(huán)境。

2.2#8201;糾正錯誤的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

要求學(xué)生在閱讀過程中不要太專注于語言細(xì)節(jié)，不能緊緊咬住個別生詞、短語、句型不放，本末倒置，大大影響對閱讀材料的理解。閱讀時(shí)，可把句子劃分若干意群，通過眼球轉(zhuǎn)動，擴(kuò)大視野，掃視整個意群，從整體上去領(lǐng)會文章意思。在閱讀每個意群時(shí)，要十分關(guān)注實(shí)詞，如名詞、動詞、形容詞、副詞等，不必過多注意并無實(shí)質(zhì)性意義的虛詞，如冠詞、連詞、介詞等。以意群或句子為單位閱讀，將會更加容易理解整個段落的大意乃至整篇文章的主旨或要點(diǎn)。部分學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，習(xí)慣于小聲朗讀并一邊用手指著各段。這種壞習(xí)慣會嚴(yán)重影響閱讀的進(jìn)度，并分散閱讀的精力，導(dǎo)致學(xué)生無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出正確的判斷。學(xué)生應(yīng)在長時(shí)間的訓(xùn)練中逐步克服這個毛病。另外，不可一見陌生單詞就翻詞典，要養(yǎng)成從上下文結(jié)構(gòu)中推測生詞詞義的習(xí)慣。一旦閱讀中斷，思路也就打斷，會導(dǎo)致重讀從而得到一些零零碎碎的概念，更談不上抓住文章的中心思想。

2.3#8201;激發(fā)閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，他才會樂于學(xué)，主動學(xué)，因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，在此情形下學(xué)生的閱讀水平才可能提升。課堂中完全可根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識擴(kuò)展。譬如，《新視野英語教程》第一冊第五單元有一課是講述姚明如何在NBA迅速成為一名籃球明星，這時(shí)便可介紹傳奇球星邁克爾·喬丹以及他在籃球領(lǐng)域所獲得的無數(shù)榮耀，并可描繪時(shí)下NBA各支球隊(duì)的狀況，還可討論年度總冠軍的歸屬。這樣學(xué)生的注意力片刻被吸引住，然后再多多鼓勵他們在課外閱讀一些自己感興趣的英文報(bào)刊。

2.4#8201;開闊視野，加大文化背景知識的學(xué)習(xí)

語言是文化的載體，它與文化水乳交融。真正掌握好一門外語就必須理解語言的深層基礎(chǔ)——#8201;文化，要設(shè)法弄清英語國家的社會歷史背景，包括其社會制度、歷史沿革、社交習(xí)俗、科學(xué)技術(shù)等。因此，應(yīng)選擇性地向?qū)W生推薦一些有關(guān)英語背景知識的優(yōu)秀書刊，如，《英美概況》、《美國社會與文化》等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生開放的跨文化意識，幫助學(xué)生克服了解和運(yùn)用語言的障礙，可有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

總而言之，提高英語閱讀理解水平，不能太單一，須把幾方面的要素有效地結(jié)合起來。閱讀過程中除語言因素外，還要充分應(yīng)用各種非語言因素，由淺到深，由表及里，多讀多練。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會逐漸地得到切實(shí)的提高。