淺談大學生輕視選修課的原因與對策

摘 要:選修課程在高校教學中占有十分重要的地位。然而大學生輕視選修課已是普遍存在的現象。本文從大學生輕視選修課的形式和原因進行了解讀，并提出了“教”、“學”、“管”三方協調努力，共同提高選修課教學質量的對策。

關鍵詞:選修課原因對策

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0145-01

選修課是一種拓展視野、增長見識、增強自身素質的課程，高校中開設選修課，主要是希望學生通過選修課的學習從多方面培養自己的各種技能，使其在未來競爭中更具優勢、更有潛力。然而，筆者結合這幾年來的教學實踐，深入學生中調查摸底，發現高校中一部分大學生對待選修課是一種忽悠的心態，以混學分為目的，把上選修課的時間完全當成了放松心情，減輕壓力的時間。

1#8201;大學生輕視選修課的主要形式

1.1#8201;遲到、早退、出入自由

一些學生看來，選修課就是“兒戲課”，與專業課相比，選修課就是無關緊要，任課老師也不會怎么嚴管，考試比較好過。遲到、早退沒有關系，課間溜走司空見慣。

1.2#8201;隱身逃課

一些學生在選修課堂上做其他的事，處于一種“隱身逃課”狀態，復習專業課、看小說、聊天，聽音樂等各種小動作不一而足。在課堂上也根本不聽課，自己干自己的，來上課也是為了應付老師點名，保證出勤率，應付差事，以達到獲得學分的目的。

1.3#8201;選而不修

一些學生對選修課只上第一節課和最后一節課，期間從來沒有來過，第一節課是來摸摸情況，最后一節課是來考試的。另一些同學認為，選修課去不去無所謂，大部分的課程內容借同學的筆記本看看還是可以掌握，老師管理也比較松散，最后考試過了，拿到學分，也是算“修”了。

2#8201;大學生輕視選修課的原因

2.1#8201;學生選課具有一定的隨意性和盲目性

部分學生選課前對選修課程的內容、學分多少、考試方式、難易程度及任課教師的信息等均缺乏了解，只是聽高年級學生的“傳言”，選課存在較大的盲目性。部分學生不清楚開設公共選修課的目的、意義，認為只是為了畢業修夠學分而已，選課存在較大的隨意性。從而導致一些選修課學生爆滿，一些較難通過的課程則無人問津。既然是隨意、盲目選的，就很難符合自己的愛好和興趣，自然學起來就是敷衍了事，只有忽悠了。

2.2#8201;教師輕視選修課，且教學藝術不佳

部分教師輕視選修課，認為選修課水平低，與基礎課和專業課的地位不能相比，加之選修課學生出勤率較低，因而只愿上必修課，不屑上選修課，即使上選修課也是為了湊足自己的教學工作量或是推銷自編教材;也有教師把選修課看成是學生的業余愛好，認為弄些上課氣氛輕松的、好玩的、欣賞性強的內容消磨一些時間就行了;有的教師上課從不或者極少考勤，有的甚至對大學生遲到、早退、缺課等情況不聞不問，也有教師對選修課備課準備不充分，講課乏味、空洞，教學方式刻板、機械，脫離實際，照本宣科等。這些情況讓學生感覺到選修課要求不嚴，課程簡單，沒勁、沒內容。久而久之，便對選修課產生了厭煩和排斥的心理，對是否能獲取知識不太關心，關心的是能不能輕視到學分。

2.3#8201;教學管理缺乏監控

選修課自身具有靈活、多變，且并非由自然班級組成的特點，致使在選修課這方面的教學管理缺乏有效監控。教學管理部門對選修課的課堂教學質量、到課人數、上課時間等都存在一種放任自流的現象，據筆者調查，很多高校選修課的上課時間普遍安排在晚上或周末，難免與各類課外活動及社團活動發生沖突，部分教師缺乏良好的管理措施加以制止，學校也缺乏行之有效的對策加以管理，使得部分學生選擇輕視選修課去參加自己喜歡的活動了。另外選修課的考核方式由任課老師根據自行安排，自行組織，不像必修課那樣由教務總站嚴格組織閉卷考試，任課老師只要給出學生最終成績即可，無考核過程的管理。這些松散的教學管理制度在一定程度上助長了大學生逃課現象的滋生與蔓延，使大學生輕視選修課成為必然。

2.4#8201;受同伴群體的影響

大學生同伴群體中的同伴壓力也直接影響學生對學校和學習的態度，并且在一定程度上影響學生的日常行為。在調查中我們發現，學生的遲到、早退、逃課等行為會受到周圍同學，舍友行為的影響。輕視選修課的行為就是其中影響之一。大多數學生認為法不責眾，老師對他們會“從輕發落”，再說，別人都在忽悠選修課，多我一個輕視又有何妨？

3#8201;大學生輕視選修課的對策

3.1#8201;加強學生對選課的引導教育

針對學生選課具有盲目性和隨意性的特征，學校應加大對選修課的宣傳力度，加強對學生的選課指導。教學管理部門應編制詳細的手冊，向學生全面、細致地介紹各種教學、管理信息，其中應含有包括對選修課在內的各種課程介紹、開課計劃、學習獎懲措施、選課制度等，最好對每一門課程的任課教師、課程類別(理工或非理工)、適用范圍等也作簡要介紹，這種手冊在新生入學時隨學生手冊一起提供給學生。另外，要充分發揮學生輔導員、班主任的作用，可通過輔導員及班主任對學生選課的進行指導。這樣一來，學生在選課前對自己所要選擇的課程就有了一個大致的了解，避免選課的隨意性、盲目性。這樣學生選到了自己喜歡的、對其實用的課程，就降低了其輕視的可能。

3.2#8201;嚴管教風

要想提高教學質量，解決輕視選修課的問題，必須從教風和學風抓起。我們大家都知道，教師是學生的師范、榜樣，教師的教風必然直接影響到學生的學風。教師的教學態度、作風和教學方法、特點、內容等也直接影響學生的學習興趣和積極性。一門課程是否對學生有吸引力，主要取決于老師講課是否富于個人魅力、選修課內容是否與時俱進、教學方法是否得當，以及學生的學習目的和態度如何。嚴管教風，嚴抓教學質量，使學生對所選的課程產生興趣，對教師的教學方法得以認可，這樣自然就減少了學生輕視選修課的可能。

3.3#8201;嚴格考核制度

筆者認為學校應加強選修課的考核管理制度，公共選修課考試應做到既能根據課程性質靈活安排，又從嚴要求。應加大平時考查在最終成績認定中的比例，強調日常教學的重要性，加強對學生學習過程的考核。學生凡缺課達到一定次數即取消考試資格。考試如果采取閉卷，應與必修課采取同樣的考核辦法，發現作弊取消學士學位，這樣因為有嚴格的考核制度，學生也就不太冒險輕視選修課了。

3.4#8201;合理安排公共選修課的上課時間，規范教學秩序

將選修課安排在晚上或周末均不利于教學質量及效果的提高。在正常的教學時間之外，學生難免產生厭學情緒。應改變選修課為必修課讓路的現狀，在教室能夠滿足教學要求的情況下，應考慮將選修課固定安排在每周二三四的第5～6節課。這些措施能避免和學生的活動時間相沖突，有效地避免學生輕視所選的選修課。

4#8201;結語

學校要加強對選修課的管理與監控;任課教師要認真備課，融知識性、趣味性、實用性為一體地組織教學。學生應以豐富與完善自己的知識結構體系為目標，認真選好、學好每一門課程。通過“教”、“學”、“管”三方協調與努力，以確保選修課的教學質量，避免上輕視選修課成為“潮流”。

參考文獻

[1]鄭秋紅.淺析我國高等教育學分制存在的問題與對策[J].黑龍江教育學院學，2009，28(12):64～66.