工學結(jié)合結(jié)碩果,校企合作路漫漫

摘 要:校企合作、工學結(jié)合是國家對職業(yè)教育提出的明確目標，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，校企合作取得了一定的成績，但仍然存在許多不足和問題。筆者結(jié)合自身工作實際，就校企合作形式、開展校企合作的益處等對此項工作進行了詳細論述，并指出工作中存在的不足。

關鍵詞:職業(yè)教育校企合作合作模式成績問題

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0148-01

隨著我國改革開放的不斷深入和科技經(jīng)濟的發(fā)展，黨和政府積極提倡并大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高國民文化、技術素質(zhì)，促進生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展，加速社會主義現(xiàn)代化建設。《職業(yè)教育法》和《中國教育改革與發(fā)展綱要》中都明確要求職業(yè)學校要實行產(chǎn)教結(jié)合，為地方經(jīng)濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才。而產(chǎn)學緊密結(jié)合、校企優(yōu)勢互補、資源共享、社會共同參與舉辦職業(yè)教育，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。

加強企業(yè)與學校的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互動、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培訓，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。

1#8201;豐富校企合作模式

1.1#8201;訂單培養(yǎng)

“訂單培養(yǎng)”模式是指企業(yè)根據(jù)用工需求向?qū)W校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格，委托學校進行培養(yǎng);學校按企業(yè)的要求招生和安排教學計劃，雙方以簽約形式明確各自的權(quán)利和義務，畢業(yè)生由委托單位安排就業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式。在具體的教學過程中，采用“2+0.5+0.5定向培養(yǎng)模式”，“2+1頂崗實習模式”，即針對在校讀滿兩年的學生篩選出優(yōu)秀學員，組建定向培訓班，按企業(yè)的需求，校企雙方共同擬定教學計劃，由學校教師和企業(yè)工程師講課，半年理論培訓結(jié)束后，學生再到企業(yè)進行頂崗實習培訓半年，畢業(yè)后與企業(yè)簽訂勞動合同。

學校主動與企業(yè)接觸、溝通，謀求合作發(fā)展之路，最終達成合作辦學意向。這樣的合作為企業(yè)發(fā)展提供了人才儲備，解決了用人之需;但同時企業(yè)往往強調(diào)特定生產(chǎn)崗位的技能要求，與學校對學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求也難免發(fā)生矛盾，因此，學校只有在原有專業(yè)設置框架內(nèi)接受“教育定單”，在保持穩(wěn)定的前提下按照企業(yè)特定要求適當調(diào)整教學計劃，這種結(jié)合更適應于“短平快”的職業(yè)培訓，但從長遠來看，未必有利于職業(yè)學校的教學管理與專業(yè)建設，學生畢業(yè)后的社會適應面也相對狹窄。

1.2#8201;2+1頂崗實習模式

“2+1”校企合作模式可以說是一種全新的嘗試，前兩年有效的保證了學校常規(guī)教育教學內(nèi)容的開展，在畢業(yè)學年通過面試進入企業(yè)頂崗帶薪實習，同時借助在企業(yè)的實訓幫助學生更好的掌握勞動技能，為今后的就業(yè)增加更多的競爭籌碼。事實證明此種方式有效結(jié)合了學校、企業(yè)、學生三方面的需求;學校教學在第三年得到進一步延伸，體現(xiàn)了職業(yè)特點;企業(yè)在第三年參與培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮企業(yè)技術力量和設施設備的優(yōu)勢，讓投入的培訓成本有基本保證;學生就業(yè)目標相對固定也有一定靈活性。

2#8201;校企合作的收獲和啟示

2.1#8201;實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方受益

(1)學校方面。校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進職業(yè)教育發(fā)展。學校在合作過程中有效提高了教學質(zhì)量，進一步加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學校與用人單位的雙贏。學校在合作中挑選今后的企業(yè)為合作伙伴，在建立實習基地等“初級層面”的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進職業(yè)學校及企業(yè)加速發(fā)展。

(2)企業(yè)方面。校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，主要表現(xiàn)在:學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險;使企業(yè)感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了勞動力成本;校企合作內(nèi)容包括學校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與學校的教學大綱對接，也鼓勵企業(yè)將員工培訓委托學校進行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學校教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓成本;學生在企業(yè)學習專業(yè)技術，企業(yè)的技術人才通過帶教實習教學相長，加強了自我提高能力;通過校企合作項目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

(3)學生方面。校企合作符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進解決學生就業(yè)，也有利學生提高就業(yè)競爭力。通過校企合作培養(yǎng)，學生普遍具有良好的職業(yè)意識，在實習中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學生在生產(chǎn)、服務第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手教學，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體會嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

3#8201;校企合作工作中的不足之處

當前，雖然國家大力提倡在職業(yè)院校中廣泛開展校企合作，但從總體上看，校企合作仍然停留在起步階段。究其原因，主要有以下幾個方面。

首先是國家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動校企合作開展，但對學校和企業(yè)均沒有太大的約束力。

其次，大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠的人才戰(zhàn)略意識，只滿足于目前的生產(chǎn)效益，使學校需求合作對象遇到諸多阻力。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動營造環(huán)境和提供條件，與學校共同培養(yǎng)技能型人才，才是解決企業(yè)人才緊缺的有效途徑。

最后，目前少數(shù)科技含量高、企業(yè)文化成熟的大中型企業(yè)雖然迫于專業(yè)技術用工人力資源嚴重不足，主動聯(lián)系實力職校采用企業(yè)冠名教學班模式進行校企合作聯(lián)合辦學，學校也積極配合貫徹企業(yè)新工藝、新技術等實施聯(lián)動教學，但政府支持的校企合作形式比較單一，從實際情況來看，校企合作也應該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業(yè)，不局限于一種形式的市場化運作。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，是發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理服務一線人才提供保證。校企合作也是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。同時在努力探索職業(yè)教育校企合作新模式的同時，更需要加快完善法律規(guī)章，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責任與義務，推進職業(yè)教育校企合作的持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

參考文獻

[1]袁愛民.整合重組職教資源加快發(fā)展職業(yè)教育[Z].2006.

[2]態(tài)度決定一切[M].中華工商聯(lián)合出版社，2008.

[3]謝盛圻，王華敏.教學的藝術[M].廣東教育出版社.