數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程教學(xué)定位的探索

摘 要:本文通過對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程目前在高校中的教學(xué)狀況的探討，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的探索，認(rèn)為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)培養(yǎng)不能僅僅停留在素描、構(gòu)圖和使用多媒體制作軟件上，而是利用數(shù)字媒體技術(shù)帶給用戶獨(dú)特體驗(yàn)，滿足用戶期望的一種設(shè)計(jì)思路。文章提出在教學(xué)定位上傾向于將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體設(shè)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2011)05(a)-0168-02

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程作為上海建橋?qū)W院的一門新課程，受到很多關(guān)注，同時(shí)也有不少疑惑。本文試圖通過一些問題的探討，和對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的體會(huì)，作為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程教學(xué)定位的探索，在此拋磚引玉。

1#8201;什么是數(shù)字媒體設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體(Digital Media)，一般被定義為:可以被計(jì)算機(jī)處理和用于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化信息。(文字，圖形，圖像，聲音和視頻影像)(http://www.businessdictionary.com/definition/digital-media.html)

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，由于這門課程本身的內(nèi)容橫跨信息技術(shù)、傳播、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等眾多學(xué)科，所以不同的學(xué)者在不同的學(xué)術(shù)背景下將其劃歸在不同的學(xué)科分類里。目前大致趨向于二類。

一類是將數(shù)字媒體設(shè)計(jì)劃歸藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，是以不同媒體的手段來表現(xiàn)藝術(shù)作品。

過去使用繪畫、造型、攝影等傳統(tǒng)工具載體的方式作為設(shè)計(jì)手段，現(xiàn)在增加了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。在藝術(shù)表達(dá)的理念和理論體系的總體框架沒有改變的狀態(tài)下，僅僅將數(shù)字媒體作為新的工具和新的載體。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)則作為與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程相平行的一個(gè)分支。這一派的觀點(diǎn)是具有現(xiàn)實(shí)意義的，藝術(shù)類本科設(shè)置基本如此。

另一類，則是從傳統(tǒng)的信息技術(shù)系分離出來的，他們認(rèn)為通過數(shù)字媒體表達(dá)的內(nèi)容不是真正的研究對(duì)象，表達(dá)的手段才是傳授和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

這一派通常認(rèn)為，傳統(tǒng)的藝術(shù)類學(xué)生在技術(shù)上很難達(dá)到用人單位的要求，缺乏足以理解應(yīng)用技術(shù)的理論。而信息技術(shù)類的學(xué)生雖然具備理論和操作的能力但又對(duì)數(shù)字媒體所要表達(dá)的內(nèi)容非常陌生，缺乏像藝術(shù)類學(xué)生那樣的敏銳和對(duì)新媒體本身的理解，也缺乏應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐。所以信息類的學(xué)生需要在原有的基礎(chǔ)上專注于對(duì)數(shù)字媒體的理解和實(shí)踐，將表現(xiàn)數(shù)字媒體內(nèi)容的手段植入在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用中。在理解信息技術(shù)總體框架的基礎(chǔ)上擴(kuò)展應(yīng)用到數(shù)字媒體方向上，并認(rèn)為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)這門課程有利于在該方向上的應(yīng)用和研究。事實(shí)上這種劃分方式也比較適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的學(xué)校。

這樣一來，這兩類觀點(diǎn)看似都有其充分的理由，正如Tony Feldman在1997年倫敦Routledge出版的《數(shù)字媒體》(An introduction to digital media)一書中介紹的“No one has a monopoly on the understanding of what the headlong rush into digital media means…The day of the expert is over. Everyone has a legitimate viewpoint and should fell confident enough to express it.”(沒有人具有一種壟斷的能力來理解什么是最新的數(shù)字媒體……專家的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，每個(gè)人都可以有充分的自由和自信表達(dá)他合理的觀點(diǎn)。)

《數(shù)字媒體》從問世到現(xiàn)在已經(jīng)有十幾年了，但是現(xiàn)狀仍然沒有改變，一般的大眾依然普遍認(rèn)為數(shù)字媒體就是現(xiàn)代媒體加計(jì)算機(jī)。

在Wikipedia.org上甚至定義Digital Media(數(shù)字(信號(hào))媒體)作為Analog media(模擬(信號(hào))媒體)的相對(duì)存在，通常是電子媒體在數(shù)字代碼上的表現(xiàn)。這樣的定義潛在的說明數(shù)字媒體就其本身而言是屬于信息技術(shù)的范疇。

然而，在2003年數(shù)字媒體宣言(The Digital Media Manifesto)(http://www.chiariglione.org/oldfiles/manifesto/definition.htm)中提出這樣一個(gè)問題:CD和密紋唱片的區(qū)別是什么?結(jié)論是，CD可以有選擇和變換的能力，這種優(yōu)勢(shì)密紋唱片無可比擬，技術(shù)的進(jìn)步和提高形成新的技術(shù)手段的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上他們闡述了如下定義，并在他們的主頁上斷然宣稱:數(shù)字媒體不僅僅只是數(shù)字內(nèi)容的表現(xiàn)，數(shù)字媒體是能夠帶來其他媒體所不能替代的用戶體驗(yàn)。(Media become“Digital Media”when they offer a user experience that cannot be realised with other technologies)。

基于以上觀點(diǎn)，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)可以理解為:一種利用數(shù)字媒體技術(shù)帶給用戶獨(dú)特體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。其教學(xué)培養(yǎng)不能僅僅停留在素描、構(gòu)圖和使用多媒體制作軟件，而是將圍繞利用怎樣的技術(shù)達(dá)到什么樣的體驗(yàn)，才會(huì)滿足用戶期望的一種設(shè)計(jì)思路。當(dāng)有了新的設(shè)計(jì)工具和新的藝術(shù)表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生仍可延續(xù)這種設(shè)計(jì)思路，這就意味著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的判斷與選擇等綜合能力，也就是設(shè)計(jì)能力。

而設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是有規(guī)范可循的，世界上很多學(xué)校都在為創(chuàng)建一個(gè)有統(tǒng)一設(shè)計(jì)研究過程的設(shè)計(jì)類院校而努力，他們的存在本身意味著設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的形成，依此而形成的規(guī)范化和系統(tǒng)化的教學(xué)。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)在通信、影視、廣播、信息家電、平面媒體、游戲等行業(yè)，從事各類數(shù)字媒體的創(chuàng)作、產(chǎn)品開發(fā)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面已廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)在實(shí)踐中正不斷得到完善，如何加強(qiáng)和逐步健全教學(xué)理論和教學(xué)體系已經(jīng)日益受到當(dāng)今教育界的關(guān)注和重視。

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，上海劍橋?qū)W院數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)設(shè)也正基于此。

2#8201;課程的核心內(nèi)容

課程的核心內(nèi)容是把課程關(guān)注的知識(shí)領(lǐng)域集中在數(shù)字媒體技術(shù)所能帶來的獨(dú)特用戶體驗(yàn)上，以此了解這種體驗(yàn)的整個(gè)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)過程，并且關(guān)注帶給用戶體驗(yàn)的藝術(shù)和技術(shù)的手段。

由于課程本身的綜合性，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的技術(shù)本身卻不一定要將其作為核心內(nèi)容，本文傾向于學(xué)習(xí)和掌握實(shí)現(xiàn)用戶體驗(yàn)的過程作為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

國(guó)際上設(shè)計(jì)類院校的招生簡(jiǎn)介中共同強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生已有的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，不論是何種形式的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。課程的目的就是激發(fā)學(xué)生的思考力，同時(shí)傳授必要的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)， 分享設(shè)計(jì)工具，了解設(shè)計(jì)過程。

作為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程，必要的素養(yǎng)還包括:信息的檢索能力、具有創(chuàng)造性的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

盡管數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程的主要目的在于完成用戶體驗(yàn)數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)，然而由于設(shè)計(jì)本身更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)性的過程以及保留批判和選擇技術(shù)的權(quán)利，這樣就必須在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的工具上保留選擇的自由度。學(xué)生的核心任務(wù)就不是單純學(xué)習(xí)一種技術(shù)，而是尋找最適合用戶項(xiàng)目的技術(shù)，并進(jìn)一步理解為何這項(xiàng)技術(shù)適合實(shí)現(xiàn)用戶所需傳遞和表達(dá)的目的。

在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將學(xué)生分成若干小組，三五成群，協(xié)同創(chuàng)作。根據(jù)教師給出的命題，即用戶需求的范圍，從用戶調(diào)查到制作，利用選擇現(xiàn)有的技術(shù)工具、表現(xiàn)手法、包括理念，以小組形式或小組協(xié)同形式完成項(xiàng)目，特別是進(jìn)行公開的課堂演講和評(píng)述，將數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程對(duì)于創(chuàng)作設(shè)計(jì)的流程有著更深刻的體驗(yàn)，對(duì)日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以是一個(gè)教學(xué)補(bǔ)充，收到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

在課程主題上選用學(xué)生能普遍理解的主題，通常這樣的主題是一個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象，課程將圍繞這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行，并一步一步解釋設(shè)計(jì)過程。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)象可以是小說，廣告等單一媒體的文字或圖片內(nèi)容。要求學(xué)生以設(shè)計(jì)者的身份重新考慮設(shè)計(jì)對(duì)象在數(shù)字媒體中的傳播價(jià)值，并考慮以什么樣的科技手段進(jìn)行傳播。在學(xué)生考慮的過程中引導(dǎo)啟發(fā)其思考利用已有的技術(shù)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)例制作，在此過程中通過介紹行業(yè)中各個(gè)軟件的應(yīng)用，來了解數(shù)字媒體技術(shù)是如何應(yīng)用到設(shè)計(jì)及生產(chǎn)中的。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程在上海建橋?qū)W院開設(shè)時(shí)采用上述方式。在2010年的課程中以小說《海鷗喬納森》為命題，各個(gè)小組根據(jù)其所能接近的用戶群來制定自己的設(shè)計(jì)方案，并選擇適合其方案的制作工具，在這一過程中，盡可能展示他們的想象力和創(chuàng)造力。通過課堂上演講的形式來闡述小組在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思路和過程，通過師生互動(dòng)來了解各個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度，通過這樣的課程體驗(yàn)，試圖使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的流程積累起豐富的體驗(yàn)。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐上就是模擬場(chǎng)景、模擬課題、模擬項(xiàng)目，反復(fù)多層次的采取不同的技術(shù)手段去設(shè)計(jì)，去演習(xí)設(shè)計(jì)的成功，通過模擬實(shí)例的演繹以此達(dá)到教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。

3#8201;數(shù)字媒體設(shè)計(jì)在教學(xué)計(jì)劃中的定位

在課程大綱設(shè)計(jì)的時(shí)候，想要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)這門課程的預(yù)備知識(shí)做一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的要求將是一件十分困難的事情。

有很多學(xué)校把數(shù)字媒體設(shè)計(jì)歸入藝術(shù)類學(xué)院的課程，而另外一些學(xué)校把數(shù)字媒體設(shè)計(jì)歸入信息技術(shù)學(xué)院的課程，這樣兩種做法都有各自的理由，但同時(shí)在專業(yè)定位的時(shí)候都遇到共同的困難。

那么，我們就數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程歸屬專業(yè)課還是專業(yè)基礎(chǔ)課更為合適來討論一下。

設(shè)計(jì)理論是可以混合藝術(shù)類背景和工科背景的學(xué)生在一起共同授課的，其講授的理論本質(zhì)仍然屬于工科。

事實(shí)上設(shè)計(jì)是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的專業(yè)素養(yǎng)，每一個(gè)中國(guó)的本科大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候都要經(jīng)歷畢業(yè)設(shè)計(jì)。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不同，專業(yè)迥異，專業(yè)的研究方法和開題背景不同，設(shè)計(jì)思想不同，專業(yè)成果形式和評(píng)價(jià)方法也不同，但是設(shè)計(jì)過程是相通的，都需要經(jīng)歷調(diào)查研究，并提供在本專業(yè)領(lǐng)域里的一個(gè)觀點(diǎn)，通過實(shí)踐某一方法實(shí)現(xiàn)某一目的。這樣的共通性在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程中體現(xiàn)的十分明顯，因?yàn)閿?shù)字媒體設(shè)計(jì)本身意味著設(shè)計(jì)的方法不拘一格，設(shè)計(jì)的效果和設(shè)計(jì)的目標(biāo)又可以根據(jù)用戶的需求任意改變，唯一可以確定的是設(shè)計(jì)的媒體是數(shù)字化的并將帶給用戶的數(shù)字化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在此需要強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)和設(shè)計(jì)本身就有著很大的區(qū)別，(請(qǐng)參考http://www.webdesignerdepot.com/2009/09/the-difference-between-art-and-design/)在中文里更容易將藝術(shù)和設(shè)計(jì)混為一談，Communication Design的出現(xiàn)，使得這樣的情況復(fù)雜起來，往往招致數(shù)字媒體設(shè)計(jì)找不到自己的歸屬。

其實(shí)“設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)”，國(guó)際社會(huì)將設(shè)計(jì)理論的不統(tǒng)一與不完善作為一種長(zhǎng)期挑戰(zhàn)，而現(xiàn)狀是各類設(shè)計(jì)院校正在慢慢朝著同一方向而努力著。

澳大利亞斯威本國(guó)立科技大學(xué)(Swinburne University of Technology)設(shè)計(jì)學(xué)院(筆者就讀碩士學(xué)位的母校)將UCD(用戶設(shè)計(jì)中心)、Info Design(信息設(shè)計(jì))和Sustainable Design(可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì))作為三大基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論，統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)設(shè)計(jì)分支，除了視覺傳達(dá)和多媒體/數(shù)字媒體設(shè)計(jì)以外，還包括工業(yè)設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、零售業(yè)設(shè)計(jì)等。這些設(shè)計(jì)理論，不同于藝術(shù)表現(xiàn)理論，它們被更多的運(yùn)用到網(wǎng)站設(shè)計(jì)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、工業(yè)標(biāo)識(shí)、人性化設(shè)計(jì)(HCD)、人體工程類學(xué)科等各個(gè)方面的決策與選擇上，提高可用性和易用性的同時(shí)，平衡用戶的其它需要。這三大課程在授課時(shí)根據(jù)情況在最初的理論課上將不同方向的學(xué)生安排在一起上課，規(guī)范有序地培養(yǎng)著學(xué)生的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力。

本文傾向于將數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程歸屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，這更適合上海建橋?qū)W院的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)基礎(chǔ)。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所接觸到的數(shù)字化體驗(yàn)項(xiàng)目往往需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，并用較多的時(shí)間制作而成，有些項(xiàng)目幾乎難以分解為片段，因?yàn)閿?shù)字媒體項(xiàng)目往往是跨學(xué)科的但又是緊密銜接的。

理解并掌握設(shè)計(jì)工具所帶來的數(shù)字化體驗(yàn)，這本身就是數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程中必不可少的內(nèi)容。目前這也幾乎成了所有相關(guān)院校的教學(xué)重點(diǎn)，藝術(shù)類將這些工具作為藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)所必要掌握的工具，而信息類將這些工具作為研究的對(duì)象。

教學(xué)上教師可以給出一個(gè)項(xiàng)目或不同項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)的技術(shù)手段，學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中自由發(fā)揮，通過數(shù)字媒體的方式，演繹整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)手段，重點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)的過程，達(dá)到數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的。通過思考、設(shè)計(jì)、課堂演講，訓(xùn)練設(shè)計(jì)思想，掌握設(shè)計(jì)工具，培養(yǎng)交互設(shè)計(jì)的拓展思維習(xí)慣，從而去體驗(yàn)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的魅力。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程是一門全新的課程，它將在今后的發(fā)展中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷完善，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

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