如何上好一堂單片機理論課

摘 要:如何提高學生的實際動手能力是學好單片機這門課程的關鍵，也是每個單片機教師關注的話題。本文從備課、講課以及講課過程中注重與學生的互動和注重學生的反應介紹了如何上好一堂單片機理論課。

關鍵詞:教師學生教學學習

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0175-01

單片機是一門實踐性較強的課，對于高職學生來講實踐動手能力極其重要。如何有效的提高學生的動手能力就成為每位單片機教師所思考的問題。對于學生來講，上課是他們接受知識的主要方式，所以，好的上課方式對于提高學生的實際動手能力有著十分重要的作用。

1#8201;認真備課

傳統的授課方式都是以教師講授為主。當然教師的講授固然重要，不過，教師都習慣于講一些原理和題目，照本宣科，做的實驗也是和書本相結合的，幾乎讓學生體會不到學習單片機和實際生活之間的聯系，以至于讓學生覺得單片機這門很枯燥，一點學習興趣也沒有，那就更不用說提高實際動手能力了。興趣是最好的老師，所以，如何提高學生學習單片機的興趣是首先要考慮的問題，這就要求任課教師在課前做好充分的準備。

教學方法有很多，對于單片機這樣實踐性較強的課程，選用案例教學比較適合。可以結合日常生活中經常用到的一些例子，然后篩選出一些比較具有代表性的在課堂上進行介紹。也可以就以一個比較系統的案例來貫穿整個學期的單片機教學過程。

每個班級的學生的學習能力和領悟能力都是有區別的，教師在設計教學過程時都是以絕大部分學生的接受能力作為設計標準的，這也就意味著是以講解基礎知識為主。但是光講解基礎知識的話，就達不到引起學生興趣的效果，所以，在設計教學過程的時候要加些有點難度的內容，引導學生在課后通過自己查找資料等途徑進行深入的學習。

2#8201;注重講課方式

眾所周知，師傅領進門，修行靠個人。在科技不斷發展的現在，學生如果光靠課堂上學的知識，畢業后踏上工作崗位是無法適應的，都是需要通過學習來跟上崗位的需求的。這個時候，如果自學能力差的人就會四處碰壁了。學校培養的人才應該是要服務于社會的，社會就需要有一定自學能力的人。所以在課堂上應該提醒學生培養自學能力的重要性。

講課過程應該循序漸進。將案例教學作為理論教學的主要形式，先舉實際案例，在分析操作過程中讓學生弄清原理，然后引導學生舉一反三思考問題。隨著課程的進行，案例難度呈螺旋型上升，前后既有一定的關聯，但不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。通過這種懸念式的安排，既消除了學生對課程的神秘感和畏懼感，也提高了上課的趣味性，從而激發了學生源源不斷的好奇心和求知欲，有利于實踐能力、創新能力和學習能力的培養。

對不同層次的學生進行分層次教學。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在引導學生學習;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生基本上達到大綱的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次的學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。

3#8201;注重與學生的互動，調動學生的積極性

傳統的上課方式都把主體定位在教師身上，學生都是被動的。教師根據自己的理解和教學設計的進度來講解，學生都處于被動接受知識的狀態。傳統的上課方式重視教師的講解，忽略了學生的主體地位。在整個教學過程中，學生才是主體。學生是否主動參與，直接影響到課堂的教學質量。

在講解過程中，盡量和現實生活聯系起來，激發學生的學習興趣。單片機在日常生活中的應用特別廣泛，遙控汽車、洗衣機、電子顯示屏……和這些常見的比較熟悉的案例相結合，就可以拉近學生和單片機之間的距離。很多學生在上課過程中很容易走神，增加互動可以把學生的注意力集中起來。可以讓學生回答問題，也可以讓學生到講臺上來做些題目。在學生做完解答后，不管對錯與否，都要找到值得肯定的地方，在課堂上進行表揚，對于不足的地方給予指正，幫助其改進。也可以讓學生當回老師。課前先布置需要講授的內容，讓學生好好準備。學生就可以在課外花時間查找相關的資料，提高了自學能力，還可以培養學生的口頭講解能力，給學生一個鍛煉的機會，培養他們的自信心。在學生講完后，要對學生的講解過程進行分析和評價。指出需要改進的地方，讓其能在下次再碰到這樣的機會時能表現的更好。

4#8201;注重學生的反應

很多教師在教學過程中，只專注于自己的講授情況，注重自己的言表和講課時間，把注意力都集中在自己身上。忽略了學生的課堂反應，就像是在唱獨角戲。一堂好的課最終不是以教師講解的如何精彩來評價的，是以學生的掌握情況作為評價標準的。這就要求教師在教學過程中不斷留意學生的狀態。

學生聽課是否專注，可以通過觀察學生的表情和動作來判斷。如果某個學生目光只停留在一個地方，那說明這個學生在專注想事情，或者說明其已經是走神了。如果有學生用詫異的眼神，或者搖頭，那說明學生有不同意見或想法，或者是還沒理解。對于學生沒什么反應的知識點，要重新講解。對于學生比較熟悉的內容，可以跳過。要是通過講解后，還是有些學生無法理解的話，那就在課后再花時間對其進行輔導。

好的上課方式能起到事半功倍的教學效果，能激發學生的學習興趣，是值得每位教師不斷探索的一個話題。

參考文獻

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