基于計算機網絡環境下的網絡教學模式初探

摘要:隨著網絡的發展，學校開始網絡教學模式的嘗試。如何根據網絡教學模式的特點，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使其成為認知的主體，必須熟悉網絡教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

關鍵詞:計算機網絡網絡教學問題與對策

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0176-01

網絡教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取知識。

1#8201;網絡教學的特點

網絡教學是基于多媒體技術、計算機網絡技術相結合的教學理論，是在教師指導下的學生自主建構學習。學生是學習的主動建構者，外界信息經過教師的組織、引導，學生通過主動建構學習，最終轉變為自身的知識。

基于計算機網絡環境下的網絡教學模式，有以下幾個方面的特點。

(1)實時交互性。網絡教學過程的實時交互性是指在網絡上的各個終端可以實時回答，交互的方式。通過課件可以有效地獲得圖像、文字、聲音、視頻等教育信息，師生之間的交互，學生可以獲取教師的指導，學生之間的交互可以進行互相協作學習。這種雙向交互活動不僅使學生通過視聽手段獲取教學信息，而且學生能主動接受、激發興趣。

(2)共享性。學生通過網絡共享資源，核心是資源共享。學生在教師指導下，可輕松自如地獲取信息。

(3)綜合性。多媒體網絡融合媒體和文本于一體，集成圖形、圖像、圖表、聲音、文字、視頻于一身，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的自主建構;有利于激發學生興趣，培養學生的情感。

(4)先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，學生的學習在教師的指導下自主學習，注重提高學生自主學習知識的能力。教師的作用主要是組織、協調，并以課業的評價方式指導學生學習。

(5)多樣性。學生的個體差異，如學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。多媒體網絡教學，針對不同層次的學生，帶來了許多真實的情境，學生可以選擇性的學習，學習效率將得到提高。

(6)豐富性。網絡上的教學資源和素材是海量的，網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件。

2#8201;網絡教學的基本教學模式與方式

現代建構主義理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素。在建構主義學習環境中，課堂教學中心由教師轉向學生，重點在于培養學生的自主、主動的學習能力，核心在于學習者主動將新的知識與其原有的知識基礎相融合的過程。

網絡教學模式大體可以分為以下幾點。

(1)集中教學模式。教師創設情境、激發學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚，讓學生在計算機上收集信息或分組討論、協作交流;同時交待任務情景，學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經驗交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生、解答疑問，提供幫助。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。

(2)自主學習模式。該模式是利用網絡服務器功能，充分利用硬件軟件資源，使有限的資源發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容并隨時與教師、同學進行交互。

目前網絡教學的八種方式具體如下。

(1)視頻廣播:由網絡管理中心通過播放視頻，實際上是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且占用帶寬小。

(2)視頻點播:學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是視頻，也可以是課堂實況錄像。

(3)視頻會議:視音頻多向實時傳輸的形式。

由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

(4)電子教材:把教學內容做成網頁的形式。

其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

(5)多媒體課件:運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材。

(6)BBS論壇:師生間、學習者間通過論壇形式相互交流和協作。

(7)聊天室(教學討論區):師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

(8)E-mail:師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。

3#8201;存在的主要問題及解決辦法

(1)資源容量問題——#8201;網絡資源的合理利用。

為了增加課堂教學資源的豐富性，教師在網絡上存放了大量的信息資源，卻產生了一個嚴重的后果，即豐富的資源使學生眼花繚亂，無從下手。

網絡只是教學的工具和手段，在教學時，務必要仔細分析、深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點。

(2)自主學習問題——#8201;教師角色的重新定位。

為了有利于學生自主學習，教師充當什么樣的角色呢？網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行建構的過程。教師應成為學生學習的促進者、幫助者和資源組織者的角色。教師是主持人、協調員的角色，使學生之間良性友好的交流互動。

(3)情感互動問題——#8201;傳統手段的必要補充。

先進的網絡技術與傳統的教學手段是相互關聯的。把二者有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感。

(4)課件通用問題——#8201;課件模板的優化設計。

制作的課件基本上是為了某特定的課例而設計的，因此通用性很差。提高通用性最好的辦法是設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件制作模板。教師可以根據課型的不同需要，或嵌入討論系統或嵌入留言系統等，發揮計算機的交互功能。

(5)網絡教學對設備、技術要求很高，難以推廣問題——#8201;循序漸進、明確分工。

網絡教學對設備有一定的要求，我們建立一個小型的實踐環境開始網絡教學的探索。我們在小規模網絡教學的實踐探索過程中轉變了教育觀念、提升了教學水平。

多媒體制作，涉及教學方案設計、文字腳本編寫、平面設計(美工)、創意、2D3D動畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等諸多方面，對人力資源的技術水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高，對客戶端設備有一定要求。而網絡教學呢？如果我們充分運用已有的公網資源，充分運用已有的權威機構專業網站、個人特色網站，充分運用通用軟件，只需要教師運用Word或PPT來制作學習活動方案。教師的精力更多地集中在探究學習活動方案的設計上、更多地集中在學習者學習活動的輔導上。

4#8201;結語

網絡教學模式，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，注重構建學生的積極參與、互動，其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而提高他們的學業成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的主動學習者。這種教學模式可以極大推動網絡化教學與課堂教學的有機結合，使教學邁上一個新臺階。