包裝材料學網絡教學模式的探討

摘 要:本文論述了包裝材料學網絡教學模式的必要性，總結了網絡教學模式的特點，并針對包裝材料學特點對主要的教學模式進行分析，對如何利用網絡技術通過包裝材料學的教學效果進行探討。

關鍵詞:教學模式網絡包裝材料學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(c)-0179-01

1#8201;包裝材料學網絡教學模式的必要性

課程網絡教學模式是通過建立課程網絡教學系統的校園網平臺，營造開放式網絡教學環境，通過教學模式的改革創新全面調動學生的學習興趣和學習熱情;通過提供豐富網絡學習資源建立良好的學生自主學習環境;通過交互式的教學方式增強教與學的互動性;通過科學的考核辦法反映學生的真實學習成果。教師可以將本專業知識詳實、系統地制作成的網絡課程，借助網絡教學的手段，教師課上講不到的一些知識學生可以在課下很方便地閱讀到，不僅便于學生全面了解國際、國內行業發展技術水平，也便于學生開拓思路。

2#8201;包裝材料學網絡教學模式的特點

2.1#8201;開放性

網絡的學習資源具有共享性，可共學習者同時重復地取用，同時網上的教學打破了教學的地域、時空限制，為學生的自主學習提供了方便快捷的學習資源和開放環境。

2.2#8201;個性化

教師可以利用網絡技術充分發揮自己的個性，學生可以利用網絡開放學習，發展自己的個性，最終使教與學雙方的互動實現因材施教。

2.3#8201;交互性

即互動式的教學網絡設計，使師生之間在整個教學過程中以一種交互方式呈現學習信息。學生在網絡中不僅接受也在表達。教師可以迅速得到學生的反饋調整教學。具備了教師的備課、課件制作、教學演示和學生的交互式學習、練習、交流的網絡環境。

2.4#8201;虛擬性

提高網絡高度暢通的交流渠道，結合參與網絡學習的群體，營造虛擬的學習課堂集合。

2.5#8201;協同性

在網絡環境下的學習，通過計算機系統支持的協同工作，使學習信息全方位呈現和交融，學生不僅通過自己的思考過程獲取知識，也可以通過別人的學習過程獲得知識。

2.6#8201;影響性

通過網絡輔助教學，增加課堂教學的信息量、增強生動性和感染力，利用校園網絡對學生的影響力，建立功能完善，學習資源豐富、形式多樣的自主學習的網絡環境。

3#8201;包裝材料學網絡教學模式

3.1#8201;輔助講授模式

輔助講授模式的教學流程同傳統教學類似，其流程圖如圖1所示。

3.2#8201;自主學習模式

自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發展空間。可以說自主學習不僅能開發出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。“一切天賦和諾言都不如習慣更有力量”(如圖2）。

3.3#8201;合作探究模式

自主學習，個人嘗試探究。學生針對問題，充分利用自身的知識資源，挖掘思維原動力，嘗試解決問題。在學生個人探究的基礎上，采用小組討論的形式，使課堂氣氛寬松起來，使學生在與老師，與伙伴的協同學習中消除恐懼感，消除拘束感;學會以他人之長，補自己之短。讓學生在輕輕松松的氛圍中學會合作，學會學習，成為學習的主人。這樣，組員間的互補性得到發揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，多角度、多方位、主動交流對問題的認識，使不同層次的學生通過努力都能在原有的基礎上取得進步（如圖3）。

3.4#8201;拋錨式教學模式

這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了。它的理論基礎是建構主義。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解（如圖4）。

4#8201;結語

在信息技術快速發展的時代，網絡技術是改造傳統課堂教學的重要手段，但這并不是意味著摒棄傳統的課堂。事實上傳統的面對面的課堂教學有很多優勢是網絡教學遠不能及的，比如師生之間一個眼神、一個笑語所營造的情景效果，教師本人的人格力量、淵博的知識和表達的力量更是會對學生終生產生影響。更重要的是課堂上能提供師生之間及時的反饋，教師能及時、準確地發現問題，疏導學生的理解，知識的學習需要一定的嚴謹性和課堂約束力的情景。因此，傳統的課堂教學需要同網絡平臺相結合，根據實際的條件實行動態化教學，以期達到更好的教學效果。

參考文獻

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