中等衛生學校教育教學方法初探

摘 要:發展職業教育是促進社會就業、完善現代國民教育體系的必然要求，但在中國目前形勢下，在職業教育中有許多亟待解決的問題。而要大力發展職業教育，教學方法的改革是提高職業教育質量和發展職業教育的關鍵。

關鍵詞:教學方法改革職業教育

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0188-01

發展職業教育是促進社會就業、完善現代國民教育體系的必然要求，各行各業不僅需要大批量的管理型人才，而且還需要數以萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，而在高技能人才和高素質勞動者的培養方面，職業教育擔負著重大的使命。目前，我國職業教育進入了一個新的歷史發展時期。

“大力發展職業教育”既需要數量規模上的發展，更需要質量效益上的提高。職業教育質量的提高最終要落實到課堂教學中，教學質量的提高是教育質量提高的重要保證。南宋時期的理學大師朱熹說過: “事必有法，然后可成;師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”由此可見，教學方法和教學質量、效益關系密不可分。因此，提高職業教育質量必須深化教學方法改革。

教學方法的改革受到多重因素的影響，所以，其具體操作過程中有許多亟待解決的問題。

(1)傳統的教學組織形式制約了現代職業教育的發展。

傳統的教學組織形式不能以學生為主體，忽視學生的主觀能動性、創造性和自主性。同時，現代的職業教育在教學中強調理實一體化，以實用為主夠用為度，而傳統教學中則重理輕技，以“填鴨式、滿堂灌”的教學方法較為普遍，強調灌輸忽視交流，學生能力增長幅度小、增長速度慢。顯然不能跟上“知識經濟時代，知識不是生產力，運用知識的能力才是生產力”的步伐。

(2)現有職業教育師資素質難以適應新的教學方法。

專業課教師雙師素質達不到應有的水平，而且在日常教學工作的運行中，專業理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業理論水平不高，教師智能結構單一，不能達到理論教學和實踐教學相統一。

(3)學科本位的課程和教材體系制約了新的職業教育教學方法的實施[1]。

目前職業學校學生所學課程主要是以學科體系為主，在結構上追求學科知識體系的完整性，教材編寫以教師為中心，缺乏對學生需要的考慮，這種教材編寫方法客觀上為教師滿堂貫刨造了條件，制約了以學生探究為主和以工作過程為導向的教學方法的使用和推行。

職業教育教學模式只有經過符合社會發展趨勢的改革、創新，才能讓學生從學校踏進社會后，在最短的時間內直接與社會接軌，為就業減少不必要的損失，滿足社會對高素質人才的需求。現就我們在教學中對中等衛生職業學校教學方法的探索作一初步的總結。

1#8201;四階段教學法

職業教育培訓實踐中，采用最多、歷史最悠久的教學法多是以“示范——模仿”為基礎的教學方法，這是由職業教育的實踐特性決定的。四階段教學法，顧名思義，即把教學過程分為準備、教師示范、學員模仿和總結練習四個階段的培訓方法。它適用于基礎護理的操作技能培訓。在準備階段，教師通過設置問題情境，說明學習內容的意義，調動學生的積極性，主要教學方式為講解。然后教師示范，讓學生知道“如何做”(掌握程序性知識)，進而由學生進行模仿，挑選多個學生按示范步驟重復教師的操作，必要時解釋做什么、為什么這樣做。教師觀察學生模仿過程，得到反饋信息。最后，練習總結，教師布置練習任務讓學生獨立完成，教師監督、觀察整個練習過程，檢查練習結果，糾正出現的錯誤。并進行整個學習內容進行歸納總結，重復重點和難點。這種教學方法的優點是符合認知學習規律，學生能夠在較短時間里掌握學習內容，達到教學目標。

2#8201;任務驅動教學法[2]

任務驅動的教學方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。如在醫學基礎課的實驗教學中，先由教師先進行操作示范，并可結合錄像，課件進一步向學生展示操作的全過程，然后讓學生在觀看完演示后開始動手實際操作，教師巡視指導及時糾正錯誤，最后教師對操作步驟進行復述，特別提醒容易出錯的步驟和環節，總結要點。

3#8201;案例教學法

病例分析法是一種以病例為基礎的教學法，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。病例分析法適用于臨床護理專業，這種方法能使學生及早的適應崗位，了解知識應用和職業需求。

4#8201;角色扮演法[3]

教師先準備些背景材料和角色，讓同學來扮演不同的角色。表演結束后，再讓“演員”發表看法，全班一起討論。最后教師給予歸納性總結，深化扮演效果的正效應。主要用于護理禮議課程和人際溝通課程中，教師可設置不同角色，不同場合，讓學生練習握手，自我介紹，導診等禮議，在這樣的實訓方法學生參與興趣高，情境強，效果好。

5#8201;行為導向教學法

是指組織學生直接接觸實際事物并通過視覺感知獲得感性認識，進而影響行為、領會、落實所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。能夠訓練學生方法能力，達到“教為不教”的境界。

(1)演示法。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，可以通過多媒體課件的形式或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。能有效指導學生的行為，潛移默化中讓學生的實踐操作能力提高。

(2)參觀法。

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到醫院見習，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

教學方法的改革不能一蹴而就，它還需要教學各個環節的配合，學校和社會齊心協力的支持，這樣才能使整個職業教育事業得到進一步發展。

參考文獻

[1]秦虹.中等職業教育教學方法現存的主要問題[J].天津市教科院期，2001(2).

[2]李方.現代教育理論[M].北京:高等教育出版社，2000.

[3]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].科學出版社，2003:132～149.