體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

摘 要:本文采取了文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對南昌航空大學(xué)體育學(xué)院的216名學(xué)生的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查研究。以探討影響體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的主要因素，并提出提高體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課興趣的建議，為體育專業(yè)理論課在普通高校更好的開展提供參考。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號:G526文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0202-01

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對體育的理解逐漸深入。社會需要的不僅僅是擁有較高體育競技能力的體育人才，更需要高綜合素質(zhì)，特別是高文化素質(zhì)的體育人才。由于受現(xiàn)行教學(xué)體制和管理體制的限制， 許多體育專業(yè)的學(xué)生很難把訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，從而導(dǎo)致了“文化疲憊”、“厭學(xué)”現(xiàn)象。[1～2]體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，則是理論課學(xué)習(xí)怠惰的重要因素之一。

本文在借鑒相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對南昌航空大學(xué)體育學(xué)院200多名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并試圖探究和發(fā)現(xiàn)一些能提高體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣的手段和方法，以便為體育專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)提供參考價值。

1#8201;研究對象與方法

1.1#8201;研究對象

南昌航空大學(xué)體育學(xué)院大一到大三的125名體育專業(yè)大學(xué)生。

1.2#8201;研究方法

(1)文獻資料法:通過圖書館、中文數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)等查閱并閱讀了近年來國內(nèi)國外關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)的資料，為本研究的論證和分析提供了可靠的理論支撐和實證依據(jù)。(2)問卷調(diào)查法:根據(jù)選題的要求設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷，并請專家就問卷的信度和效度等問題進行了論證。為此對南昌航空大學(xué)體育專業(yè)125名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。回收120份，回收率達到96%。在發(fā)放問卷的同時對部分同學(xué)和老師進行了訪談和咨詢。(3)數(shù)理統(tǒng)計與分析法:對回收問卷用SPSS10.0和EXCEL進行了統(tǒng)計分析。

2#8201;結(jié)果與分析

2.1#8201;學(xué)生對開設(shè)體育專業(yè)理論課的重要程度認識的調(diào)查與分析

對理論課的重視程度是學(xué)生對理論課的一種主觀認識態(tài)度，也是對于理論課是否符合學(xué)生自身需要的一種心理傾向。研究顯示，認為學(xué)校開設(shè)體育專業(yè)理論課非常重要的和重要的人數(shù)，分別占被調(diào)查人數(shù)的30%和40%，占總?cè)藬?shù)的70%;認為學(xué)校開設(shè)體育專業(yè)理論課有必要的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的22.5%。這表明絕大多數(shù)學(xué)生認為開設(shè)體育專業(yè)理論課是重要，92.5%的人認為開始專業(yè)理論課是必要的。

2.2#8201;理論課開課效果及其主要功能的調(diào)查與分析

本研究采用多項選擇來了解學(xué)生對專業(yè)理論課主要功能的認識，有67.5%的人認為開設(shè)專業(yè)理論課有利于他們更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù);65%的人認為可以對以后的工作有幫助。而認為“拓展知識面”的人占總調(diào)查人數(shù)的55%，這說明體育專業(yè)理論課作為對體育技術(shù)技能的拓展和深化，不僅有利于學(xué)生更好的理解和掌握體育知識，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)而且拓展了學(xué)生的知識面，是解決體育專業(yè)學(xué)生理論知識缺乏的方法之一。只有25%人認為學(xué)習(xí)體育理論課是為了獲得獎學(xué)金，報答父母和沒有目的學(xué)習(xí)。

2.3#8201;影響體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論因素的調(diào)查與分析

研究顯示，有43.5%的學(xué)生認為自己在理論課上最缺乏的是對課程的學(xué)習(xí)興趣，還有22.5%的同學(xué)認為最缺乏的是鉆研精神。獨立自覺性也是一個重要的影響因素。體育專業(yè)的學(xué)生性格開朗活潑，習(xí)慣于室外術(shù)科的學(xué)習(xí)，對于封閉，安靜環(huán)境中的理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣和獨立自覺性。而正由于體育生不怕苦的精神和外向的性格使得意志力和與同學(xué)的合作、與老師之間的溝通不會構(gòu)成對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的影響。所以對于體育專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣是關(guān)鍵，老師教學(xué)的影響和監(jiān)督是必不可少的。

2.4#8201;影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)理論課的興趣的主要因素調(diào)查與分析

研究采用多項選擇來了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)理論課興趣的主要因素，研究顯示，有72.4%的同學(xué)認為老師的教法是影響自己學(xué)習(xí)興趣的主要因素;67.5%的學(xué)生認為師生關(guān)系是影響專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的重要的因素;有65%的同學(xué)贊同課堂氛圍影響了他們對理論課學(xué)習(xí)的興趣;有65.8%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)成績的評價方式會影響其學(xué)習(xí)理論課的學(xué)習(xí)興趣。影響體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣的因素來自多方面的，一般的課堂教學(xué)多采用以講授為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是以教師為中心的立場上擬定的，而只有老師與學(xué)生之間達成了理論課學(xué)習(xí)需要的共識，才可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，而更好的融融入到課堂中。

3#8201;結(jié)語和建議

3.1#8201;結(jié)語

(1)研究顯示，有70%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)專業(yè)理論是重要的;92.5%的人認為開設(shè)專業(yè)理論課是必要的。(2)研究顯示，有67.5%的人認為開設(shè)專業(yè)理論課有利于他們更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù);65%的人認為可以對以后的工作有幫助。而認為“拓展知識面”的人占總調(diào)查人數(shù)的55%。(3)研究顯示，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的主要因素。同時發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和手段、師生關(guān)系、課程設(shè)置、課堂學(xué)習(xí)氛圍、成績評價方式等因素直接或間接的影響到體育專業(yè)理論課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2#8201;建議

(1)高校理論課教師應(yīng)該改革教學(xué)方法和手段，在理論課教學(xué)中應(yīng)多采用多媒體、優(yōu)秀影視教學(xué)，讓學(xué)生從感官上加深對理論知識的理解，便于學(xué)生更好的掌握理論知識;大部分體育專業(yè)大學(xué)生對于技術(shù)課的學(xué)習(xí)是很感興趣的，基于此，在技術(shù)課中穿插體育專業(yè)理論知識，使得專業(yè)理論知識及時運用到實踐中，從而把學(xué)生對于技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的魅力，逐步融入其中，成為學(xué)習(xí)的主人。(2)高校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，在需要中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣。各高校體育院系應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生就業(yè)的需要，適時調(diào)整課程設(shè)置，精選教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時數(shù)，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;采用及時、客觀、公正的教學(xué)成績評價方式，突出過程性評價，從情感上使學(xué)生對體育專業(yè)理論課產(chǎn)生更濃厚的興趣，更好的學(xué)習(xí)理論課程。

參考文獻

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