引導學生上音樂課興趣 激發學生欣賞音樂欲望

摘 要:在音樂教學過程中，教師根據實際情況設計更具創意、更靈活的導入。音樂課中恰當地設計導入是課堂教學的第一步，雖然簡短但卻不容忽視。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。如何使學生一上課就懷有濃濃地興趣，這就需要教師在進行教學設計時，注重對導入環節的設計，科學、合理地運用不同的導入方式，去有效地調動學生學習的主動性積極性，促使學生全身心地投入到音樂課堂學習中，激發學生欣賞音樂的欲望。

關鍵詞:音樂教學導入興趣欣賞欲望

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0215-01

在音樂教學中，培養學生對音樂的興趣，引導學生積極參與音樂實踐活動與音樂體驗，是我們音樂教學的主要任務之一。導入就是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的重要步驟。那么怎樣導入才能做到引人入勝，從而點燃這根導火線呢？

1#8201;音樂課應從生活話題引發學生熱愛音樂興趣

藝術源于生活，音樂源于生活。教材所選用的音樂洋溢著對美好生活的熱愛和憧憬。從相關的生活話題導入音樂會貼近學生的心，也易于調動學生的熱情參與。如歌曲《每當我走過老師的窗前》的導入。可問“9月10日是什么節日？在這個快樂的節日里你們是如何表達對老師的敬意和關心之情的？”這樣導入雖簡易，如掌握好卻能從一開始就非常自然而生動地獲得這課所需要的氣氛，更重要的是師生之間產生共鳴，心靈溝通。

生活是導入音樂主題的不盡源泉，只要我們熱愛生活，并善于觀察生活。

2#8201;音樂課應從相關音樂導入，營造課堂氣氛

相關的音樂導入易營造課堂氣氛。從學生角度可以分兩類，一類是學生耳熟能詳的;另一類是學生較生疏的。

（1）從學生熟悉的音樂導入，易于調動學生的熱情參與，當今流行音樂與社會生活的密切，某些作品確實也反應了學生的生活心態，再加上富于現代氣息的節奏，易于傳唱的旋律，帶有強烈視覺沖擊的表演形式，使學生對流行音樂仿佛有一種天然的親近感。如歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》，可從周杰倫的《蝸牛》導入。這是一首勵志歌曲，它的歌曲讓很多學生感動，而且旋律瑯瑯上口，大部分學生都會唱。這種導入，學生學歌曲時更易產生共鳴，激發興趣。

（2）從學生不熟悉的但與本課主題密切相關的音樂導入，既可以從此導入課題，又擴展了學生的音樂視野，增大了課堂的信息容量。如歌曲《月光光》可從溫州童謠《叮叮當》導入;如歌曲《大家來勞動》可從《三個和尚》導入。

3#8201;音樂課應從姊妹藝術導入，發展學生聯想能力

音樂是藝術表現的一種形態，它與藝術門類的其他成員有著直接的血緣關系。建筑有“凝固的音樂”之稱，書法被認為是“無聲之音”、“表現出一種音樂精神”，抽象派畫家康定斯基更是把繪畫中的色彩造型看成是豐富的音響等等，正因為它們有著如此密切的關系，在教學過程中，從姊妹藝術導入，雖屬一種常用手法，卻是常常出新，魅力無窮。

3.1#8201;從美術作品導入

從美術導入音樂可以引導學生從另一個視覺理解和體驗音樂所要表達的情感，還可以發展學生的聯想能力。

3.2#8201;從舞蹈形象導入

舞蹈與音樂是密切相聯而不可分割的，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現。小學生天性活潑好動，音樂教學中引導學生按照音樂的旋律自然進行肢體表演，是用形象感染學生的重要表現方式。

4#8201;音樂課應從電教媒體導入，激發學生的興趣與內在情感

學生認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。電教視聽手段音畫俱佳、形象逼真，能使學生全神貫注地投入學習。如歌曲《下雨真好》。教師可運用多媒體顯示一幅幅極富詩意又帶生活氣息的連續畫面:“池塘里的小雨點”、“戴斗笠的男孩”、“打荷傘的女孩”……伴隨著小雨動聽的“唰唰沙沙聲”。通過電教媒體導入，既易營造特定的氣氛，學生為之感染，又易調動學生和激發學生的興趣與內在情感。

5#8201;音樂課應從游戲導入，因勢利導乘興引入新課

在音樂教學中，游戲所占比例并非很大，但從學生對其所表現的積極態度來看，卻不可忽視。如恰到好處地運用往往收到意想不到的教學效果。

5.1#8201;從音樂游戲導入

如歌曲《火車開啦》。教師可先引導學生用強、弱的對比，伴著咔嚓咔嚓、轟隆轟隆的象聲詞模擬火車由遠及近、又由近向遠行駛的聲音。之后，教師扮演火車司機，學生扮演乘客，從家鄉出發游覽祖國各地的大好河山。一路上，師生與歌曲《火車開啦》的音樂相伴隨。

5.2#8201;從生活游戲導入

如歌曲《拍皮球》。教師可先出示一個彩色的皮球，用手輕輕拍打，皮球立刻彈跳起來，引起全體學生的注意，勢必也要爭著玩耍，教師因勢利導，彈唱《拍皮球》的旋律，乘興引入新課。

6#8201;音樂課應從音樂要素導入，讓學生感受到音樂情感

6.1#8201;從旋律導入

旋律是歌曲最重要的要素之一。旋律時常被用作音樂的代名詞。無數的音樂家將旋律放在無可比擬的位置。優美的旋律不但可以令人心曠神怡，使人奮發向上，更可以讓孩子的想象力天馬行空任意馳騁。如歌曲《小鳥小鳥》可從其歌曲旋律導入，讓學生自由想象。這種導入不但能為下一環節學習歌譜作鋪墊，而且更為重要的是能讓學生自主體會歌曲所表達的意思。

6.2#8201;從節奏導入

節奏是音樂的靈魂，也是歌曲最重要的要素之一。歌曲如沒有了節奏，就有如人沒有了靈魂，行尸走肉一樣。節奏可以表達寧靜平和的心境，也可以表達激動不安定的情緒。因此，在教學歌曲時，根據其特點，適當地從節奏導入，更能讓學生感受到歌曲的情緒。如歌曲《假如幸福的話》可以從歌曲最有特點的節奏×.×來導入。這種導入不僅解決了歌曲的難點，也讓學生事先感受了歌曲的情緒。

7#8201;音樂課應從示范導入，激發學生欣賞音樂的欲望

教師用聲情并茂的范唱和演奏可以調動學生很大的學習積極性，使他們很快進入歌曲的情境。對于欣賞課尤其是欣賞只有旋律的歌曲，大部分學生是提不起多大興趣的。因此，如欣賞歌曲《春到太子河》，教師可用柳琴或琵琶演奏該曲的片段來導入。不僅吸引住了學生，給學生留下了刻骨銘心的印象，更能激起學生想繼續欣賞下去的愿望。

導入，是一扇美麗的門。在音樂教學過程中，教師可以根據實際情況設計更具創意、更靈活的導入，音樂課中恰當地設計導入必能收到事半功倍的效果。

參考文獻

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