淺談提高師范生思想政治課的教學(xué)實(shí)效

摘 要:思想政治課是師范院校必修課的重要組成部分，是師范院校實(shí)施德育教育的一條重要途徑，所以必須注重提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)中，教師必須講授正確的理論觀點(diǎn)，并能用大量的事例證明其理論的科學(xué)性。只有理論具有說服力，才會(huì)使學(xué)生對理論信服，樂于接受，易于理解，以情載理，情理交融，具有實(shí)效。

關(guān)鍵詞:思想政治教學(xué)實(shí)效

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)05(a)-0232-01

思想政治課是師范院校必修課的重要組成部分，是師范院校實(shí)施德育教育的一條重要途徑。思想政治課正面臨打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行全面改革的發(fā)展階段，所以必須注重提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。為此在教學(xué)中要做到觀點(diǎn)正確，說理明白;以情載理，情理交融。

1#8201;觀點(diǎn)正確，說理明白

師范院校開設(shè)的思想政治課主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義原理》、《職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》、《當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)》、《毛澤東概論》、《鄧小平理論》等課程，在內(nèi)容上各有側(cè)重，但都有思想性、知識性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師必須講授正確的理論觀點(diǎn)，并能用大量的事例證明其理論的科學(xué)性。只要理論有說服力，才會(huì)使學(xué)生對理論信服，樂于接受，易于理解，具有實(shí)效。

1.1#8201;理要堅(jiān)實(shí)可信

這實(shí)際是教學(xué)上的科學(xué)性問題，是提高學(xué)生對所授理論觀點(diǎn)的可信度問題。教師必須對教材進(jìn)行“深加工”，挖掘教材的內(nèi)涵，深入淺出、由表及里給學(xué)生講明白，否則理論觀點(diǎn)的正確性也無從談起，表達(dá)不正確或不準(zhǔn)確，同樣不能使學(xué)生信服。因此，教師的講解觀點(diǎn)要正確，層次要分明，說理要明白，使學(xué)生心悅誠服地接受理論，并樂于在行動(dòng)中付諸實(shí)踐，真正起到說服教育引導(dǎo)的作用。比如講“衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，首先準(zhǔn)確講解“人生價(jià)值”這個(gè)概念的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上分析人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，得出“人生價(jià)值不是索取而是貢獻(xiàn)”的科學(xué)結(jié)論。教學(xué)過程是教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”相統(tǒng)一的過程，這兩者結(jié)合的好壞，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的體系結(jié)構(gòu)。其次，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師若把理論用提出問題的方式提出來，即把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深感理論的重要性。因而講清理論，學(xué)生信其所真，這是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的前提條件。

1.2#8201;論證要有說服力

對師范生來講，提高明理的說服力，要借助事實(shí)的力量和邏輯的力量。師范院校思想政治課的幾套教材，雖各成體系，但聯(lián)系并不很密切，其都是從不同的角度來闡述馬克思主義的基本原理。有的理論歷史悠久，學(xué)生對其觀點(diǎn)十分生疏，勢必影響對其理論的信賴程度。因而教學(xué)中教師在作理論闡述的基礎(chǔ)上，還必須用邏輯推理和大量史實(shí)，尤其是學(xué)生所熟悉的事例來論證所闡述的理論，使學(xué)生深信理論不是虛構(gòu)的，而是來源于實(shí)踐，又能在實(shí)踐中指導(dǎo)人們的行動(dòng)，是十分可信的。比如講解“世界的物質(zhì)性原理”時(shí)，采用邏輯推理的方法，證明理論的正確性。首先根據(jù)已有知識，明白世界是由三個(gè)部分所構(gòu)成的，即自然界、人類社會(huì)和人類的思維，其次只要分別證明自然界是物質(zhì)的，人類社會(huì)是物質(zhì)的，人類的思維也是物質(zhì)的長期發(fā)展的產(chǎn)物，從而得出整個(gè)世界統(tǒng)一于物質(zhì)的結(jié)論。再比如講“改革開放是強(qiáng)國之路”的理論時(shí)，為提高學(xué)生對理論的可信度，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，做廣泛深入的調(diào)查研究，如工廠的經(jīng)濟(jì)效益的調(diào)查;市場供應(yīng)情況的調(diào)查;家庭收入10年前后變化的調(diào)查等等。調(diào)查后，學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。教師在課堂上組織學(xué)生宣讀調(diào)查報(bào)告，交流心得體會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，用大量的資料，生動(dòng)的事實(shí)證明所授理論的正確性、可信性。這樣使學(xué)生通過耳聞目睹，親身實(shí)踐，受到深刻而又生動(dòng)的教育。

2#8201;以情載理，情理交融

前蘇聯(lián)教育學(xué)家伊·安·凱洛夫曾說過:“感情有極大的鼓舞力量。”師范生正處于人生觀和世界觀的形成和發(fā)展時(shí)期，有著濃厚的感情色彩，這就要求我們教師一定要遵循情感規(guī)律，努力創(chuàng)造出親切融洽的課堂情感氛圍，做到理中有情，情中帶理，使教師所闡述的理論注入真、善、美的內(nèi)容。能夠在情感上打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，這是德育成敗的關(guān)鍵，也是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。

2.1#8201;挖掘教材的情感因素

情感是有感染性的。這種感染首先來自教師自身感情的高尚。古人云：“學(xué)高為師，身正為范”，政治教師應(yīng)以自身良好的品質(zhì)做表率，以自己的真情去感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生愛你所教學(xué)科的目的。教師的真情應(yīng)體現(xiàn)在愛護(hù)學(xué)生和對教育工作滿腔熱情，全身心投入上，還體現(xiàn)在對自己所講授內(nèi)容有深刻的理解和健康的情感要素上，通過情感的雙向交流傳遞給學(xué)生，教師還應(yīng)以豐富生動(dòng)的語言、手勢、表情、傳遞自己的感情，學(xué)生在明理的同時(shí)，增加情感上的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

思想政治課一般是通過一定的歷史史實(shí)論證其原理的。也就是說內(nèi)容本身是具有情感的。教師在教學(xué)中就要盡力挖掘和選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的事例說明理論，幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到教育的目的。這些源于生活、近于學(xué)生的事例，喚起學(xué)生情感的積極共鳴，使學(xué)生在情中明理，不僅加深了對理論的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了思想政治課的教育教學(xué)效果。

2.2#8201;創(chuàng)設(shè)情境，以情感人

人的情感總是在一定的情境中、一定的場合下產(chǎn)生的，當(dāng)人進(jìn)入某一特定的情境時(shí)，便自然而然會(huì)產(chǎn)生一定的情感。教師為達(dá)到課堂教學(xué)目的，必須創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，借以引起學(xué)生情感的共鳴，設(shè)置教學(xué)情境，就是創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)，大體分兩種:一種是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)條件，使學(xué)生處于接受教育的最佳心態(tài)。另一種是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，并產(chǎn)生直觀的情緒體驗(yàn)。

除此之外，提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效還應(yīng)減少時(shí)間的損耗，如做好課前準(zhǔn)備、提高授課技巧、精簡板書、濃縮教學(xué)語言等。總之上好思想政治課，提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效，思想政治課教師的自身素質(zhì)還要有待提高，還要深入學(xué)習(xí)掌握教育規(guī)律、教育理論和教學(xué)理念，從而達(dá)到教學(xué)目的、內(nèi)容、形式與效果更加完美的統(tǒng)一結(jié)合。

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