初中班主任管理策略芻議

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0002-01

初中階段是學生從孩童時代所具有的心理依賴向具有獨立人格和生存能力過渡的關鍵時期。在這一時期，初中班主任如何尋找合適的切入點，扮演好班級組織者、教育管理者、心理成長引導者的多重角色，通過班級管理促進初中學生的心理發(fā)展，對于初中生的全面發(fā)展具有重要意義。本文從初中生的心理特點出發(fā)，針對初中班級管理中存在的問題，研究了初中班主任班級管理所應采取的策略。

1 初中生心理特點分析

對于大部分初中學生來說，其思維所具有的獨立性與批判性得到了不同程度的發(fā)展，同時學生的社會性情感及自我認知的態(tài)度體驗也得到了相應程度的發(fā)展。他們對一些事物的依賴性逐漸減少，克服困難的毅力有所增強。同時部分初中學生還存在著容易固執(zhí)、偏激、孤獨及產(chǎn)生閉鎖心理等負面的因素，容易在行動方面出現(xiàn)輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。久而久之，這些學生漸漸由對原有的對外界情況的被動迎合，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃有院头e極性，開始獨立思考，其某些見解和觀點也出現(xiàn)了一定程度的系統(tǒng)性，但同時還需要班主任及任課老師的教育、誘導才能更加完善，也就是說，在這一時期初中生需要一定的引導才能健康的成長。

2 初中班級管理中存在的問題

從目前我國初中生班主任班級管理的現(xiàn)狀來看，班級管理中存在的管理不公平現(xiàn)象對學生的影響較大。通常情況下，班主任是有耐心善于學習的，但往往會自覺或者不自覺的將學生分為優(yōu)等生、中等生及學困生三類，而班主任在班級管理中也會針對這三個不同的分類對學生進行管理。這種在班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)的管理不公平的現(xiàn)象對學生的健康成長造成了一定的影響，對班級管理工作有效性的發(fā)揮也帶來了一定的負面作用。

3 初中班主任管理策略的行為基礎

3.1 要有一顆愛心

全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我們要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界。作為班主任，我們應該關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。

3.2 要學高為師身正為范

組織、指導開展班會、團隊會、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。班主任作為全班學生的組織者、教育者和指導者，對創(chuàng)建良好的班集體，提高學生素質(zhì)，陶冶學生德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。班主任作為全班學生的組織者、教育者和指導者，對創(chuàng)建良好的班集體，提高學生素質(zhì)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格；要他們注意安全，不注意安全其他的都是空談；教育學生要成才，必須先成人；教育學生學習要認真，用優(yōu)異的成績來回報父母。

3.3 要形成教育合力

經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。做一名班主任不容易，做一名優(yōu)秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你現(xiàn)在如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂地工作，快樂地生活，主動與家長、社會溝通，形成最大教育合力，把“家長學校”辦好，使我們的教育教學收到最好的效果。

4 初中班主任班級管理策略

4.1 充分發(fā)揮班主任的主導作用

從初中生健康發(fā)展的角度來看，作為班主任，無論是從專業(yè)知識的角度還是從社會經(jīng)驗等角度來看，其在學生成長中的作用是不可低估的。因而在初中班級管理中，班主任應發(fā)揮自身所具有的主導作用，從關愛的角度鼓勵每一個學生，從素質(zhì)教育的角度不斷地培養(yǎng)學生，從而實現(xiàn)初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學生為本，對學生尊重和信任，才能夠真正的發(fā)揮其本身在班級管理中的主導作用，贏得學生的尊重，與學生進行有效的溝通，從而實現(xiàn)激勵教育應有的作用。只要這樣，才能通過班級管理的實際行為來不斷的發(fā)展初中生的潛能，不斷的培養(yǎng)學生的自信心和上進心，通過班級管理的方式克服學生的缺點。

4.2 組織優(yōu)秀的班委會

班委會是班級的骨干，是班主任的得力助手，不少優(yōu)秀班主任認為：一個班級教育管理的好壞往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大關系。因此，班主任在接任一個班級后，應重視建立班委會，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團結(jié)并帶領全班同學不斷前進。

4.3 合理制定管理計劃

有了班主任的主導作用，有了優(yōu)秀的領導班子，同時還需要合理的班級管理計劃的支持。在班級管理的制訂過程中，要廣泛聽取學生的意見，從而使得制訂的班級管理計劃能夠真實的反映初中生的需求。同時要根據(jù)初中生學習生活的實際需要出發(fā)，根據(jù)不同的管理目標有針對性的制訂各種班級管理計劃。除此以外還要加強不同活動之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生管理理論與實踐聯(lián)系的密切程度，從而切實提升初中生的素質(zhì)教育水平。

4.4 完善班級管理制度

認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和集體榮譽感，營造民主和諧，團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。現(xiàn)在我們班的一般事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、英早讀各安排人負責，早操由體育委員負責，學習上由學習委員負責。

綜上所述，初中生的班級管理從班主任的角度來看是一項很深的學問，對于初中班主任來說班級管理是一項動態(tài)的系統(tǒng)化過程，在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在初中生的教育教學中如何加強班級管理是一個需要長期探討和研究的課題。班主任工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去，才能為學生們提供最好的素質(zhì)教育，為他們的未來創(chuàng)造最好的機遇。