先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)

摘 要:從上學(xué)期開學(xué)以后，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中收到了較好的效果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 高中政治學(xué)科教學(xué)

中圖分類號:G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0005-01

從上學(xué)期開學(xué)以后，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。下面我從與傳統(tǒng)課堂相比較的優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和運(yùn)用時的注意事項(xiàng)等幾個方面來談一下體會。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

長期以來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般采用五段式即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)，明顯存在以下問題:(1)教師課堂講授過多，學(xué)生自主能力得不到培養(yǎng)。(2)課堂上以教師講為主，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲、聽說書，主體地位得不到發(fā)揮。(3)課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣的教學(xué)脫離實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)難以達(dá)到要求。(4)缺少針對性、實(shí)效性，導(dǎo)致后進(jìn)生大量涌現(xiàn)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。(5)導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，作業(yè)壓到課外，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢

“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn):可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

“后教”的優(yōu)點(diǎn):便于老師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn):(1)促使端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)為學(xué)生提供實(shí)踐操作、動手訓(xùn)練的機(jī)會。

3 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步:

第一步是“先學(xué)”。(1)揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時，教師準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。教師提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測，同時教給學(xué)生自學(xué)的方法。(3)加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面:一是督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。二是通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

第二步是“后教”。此環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:

(1)明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。如政治課上，先讓學(xué)生獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，同時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。(2)明確教的要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。(3)明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講(既是傾向性問題，也可能有人會)，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充;講錯了的，教師則要更正，通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

第三步，當(dāng)堂檢測。此環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是:

(1)保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。(2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背。(3)訓(xùn)練的形式如同考試一樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

4 在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，高中政治課型可分為新授課型、復(fù)習(xí)課型、習(xí)題課型等幾種基本類型。在高中政治學(xué)科教學(xué)中，一般采用“集中學(xué)，分散教”的形式進(jìn)行。

4.1 “先學(xué)后教、當(dāng)課訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在“新授課型”中的應(yīng)用

具體教學(xué)環(huán)節(jié)及要求是:

(1)揭示教學(xué)目標(biāo)。目的:使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

(2)自學(xué)前的指導(dǎo)。目的:使學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。

(3)先學(xué):學(xué)生自學(xué)教材。目的:通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟知識。注意點(diǎn):學(xué)生自學(xué)時，教師要表揚(yáng)自學(xué)快、效果好的學(xué)生，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度。

(4)檢查自學(xué)的效果并進(jìn)行后教。目的:暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，為后教做準(zhǔn)備。

(5)再學(xué)—— 運(yùn)用知識做練習(xí)。目的:讓學(xué)生做練習(xí)的同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。

(6)點(diǎn)拔矯正練習(xí)，指導(dǎo)運(yùn)用。目的:使學(xué)生加深對概念的理解，知道如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決問題。

(7)當(dāng)堂訓(xùn)練。目的:對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。

4.2 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在習(xí)題課型中的應(yīng)用

具體教學(xué)程序及要求如下:

(1)揭示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

(2)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的內(nèi)容:課本第幾頁至第幾頁的內(nèi)容;自學(xué)的時間約5分鐘，邊看書邊思考知識之間的聯(lián)系。

(3)先學(xué):學(xué)生自學(xué)教材。學(xué)生通過自學(xué)，找到知識間的聯(lián)系。

(4)檢測自學(xué)效果。

(5)當(dāng)堂訓(xùn)練。通過獨(dú)立完成課堂作業(yè)，鞏固所復(fù)習(xí)的知識，達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

4.3 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課型中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)時，先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式一般采用三課時大循環(huán)的方式進(jìn)行，具體要求是:

第一課時由學(xué)生自己將需要復(fù)習(xí)章節(jié)的知識點(diǎn)、練習(xí)題逐個過關(guān)，將不熟的知識點(diǎn)隨時記熟不理解的圈起來，與同學(xué)討論或向老師請教，直到全部理解掌握為止。

第二課時達(dá)標(biāo)檢測，要求考查的知識要全，即將需復(fù)習(xí)章節(jié)的所有知識都包括進(jìn)去。

第三課時評講試卷有針對性的訓(xùn)練。內(nèi)容是學(xué)生錯得多的題目。教師結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)好。

綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。