淺談初中化學探究性實驗訓練技巧

摘 要:化學探究性實驗訓練在化學教學中具有重要作用，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，實驗教學改革在化學教學課程改革中發揮著獨特的作用，特別是學生實踐能力、創新能力的培養等方面有它特殊的效果。

關鍵詞:初中化學 探究性實驗 措施

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0013-01

課程改革的最終目標以學生發展成長為本，培養學生的創新精神和實踐能力，重點是改變學生的學習方式。化學探究實驗的過程符合學生對物質世界認知規律，實驗過程中的諸多因素都可能刺激學生發現新知識，領悟許多道理。化學是一門以實驗為基礎的學科。通過課堂演示實驗和學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。但教學實踐表明，多數學生的動手能力比較差，包括一些成績較好的學生，他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種現象，我們在教學中就應該加強對實驗的訓練，可以采取下列措施:

1 實驗前激發學生興趣，創設學生自學閱讀時的探究實驗環境

興趣是最好的老師，學生有興趣，才會自覺地花時間和功夫、動腦筋，積極地學習。有了興趣，就會產生強烈的求知欲，主動進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。為了適應新課程標準的指導思想，我們要盡可能多的給學生創造探究實驗的機會，包括一些可由學生自學閱讀的內容，我們也可以進行探究實驗教學設計。例如，在學習拉瓦錫研究空氣的組成一節時，如按照常規教學，學生其實只需知道它的大概過程和基本內容就行，但我在此安排了兩個探究討論題:(1)拉瓦錫經過實驗得出了幾個結論？(2)他的那些實驗事實是如何支持這幾個結論的？通過這個對閱讀材料進行的簡單的探究設計，學生應該有兩點深刻的印象:一是對任何一個實驗課題進行探究時，都必須嚴格遵守實驗的科學性、嚴密性，不存在隨隨便便的成功;另一點就是平常看書時，一些看似平常的知識結論、實驗操作等背后，其實蘊藏著深厚的科學道理，值得去仔細探究。

2 上實驗課時，我們要靈活處理教材，在探究實驗上下功夫，可以從下面幾個角度來訓練學生

(1)改變課本上部分探究實驗的固定步驟和固定方法，多角度設計探究步驟。學生主體性發揮的前提條件之一，就是使學生在教學中發揮主體作用，就必須能充分激發學生的內在動機，學生對探究內容的興趣是探究活動進行下去的動力源泉。新教材增加了很多探究性實驗，但在一些實驗的設計上，傾向于把探究的過程步驟都羅列清楚，然后在過程中間提出一些問題讓學生思考，所以在探究性思維上相對比較程序化，還沒有完全放開。為了促進學生的思維更加活躍，使探究性思維更加深化，我嘗試將一些實驗加以改進，增加難度和廣度，使探究效果更加明顯。

(2)對經典實驗裝置進行改進，學生提供更大的實驗探究空間。經典實驗裝置所涉及的儀器往往是成套使用的，只要其中的一個部件發生損壞，則整套儀器就無法使用，所以在實驗室里經常使用的是簡易裝置。簡易裝置的使用其實就是在理解了儀器使用的原理后，重新組裝儀器的問題，所以完全可以充分利用各種實驗資源，由學生自由選擇與組裝，使之成為學生探究實驗活動的課題之一。

(3)充分利用信息技術的優勢，開拓課堂探究實驗的空間。新教材還有一個特點就是把保護環境放在一個十分重要的位置，包含了如保護大氣、愛護水資源、燃料使用對環境的影響等多個課題。教材在這方面內容還不是很全面，而且文字內容十分易懂，又有圖片。所以教師在處理這方面內容時可以完全放開，大膽利用現代信息技術，尤其是網絡技術進行探究式實驗設計，讓學生在探究中獲取知識。現代網絡具有強大的檢索功能和海量化的信息資源，學生能輕易獲取遠比教材要廣泛得多的知識。教師可以將這些課題分解成多個子課題，把學生分成小組上網去查找、去探究。去自己學習和合作學習，以寫成小論文的形式或利用其他信息技術將所獲得的知識展示出來，共同完成每一個大的課題，這種學習方式無疑具有探究性和先進性。通過這種探究式活動，學生既達到了學習目的，又解了很多課外的知識，還培養了多方面的能力，例如收集資料和整理資料的能力、撰寫論文的能力等等。

(4)把課本中驗證性實驗變為探索性試驗，開發“家庭小實驗”。現行教材中的實驗有很多是帶有驗證性質的實驗，我們教學時要改變傳統的演示實驗，讓學生主動操作、進行探索，得出結論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學中首先進行預習點撥:一氧化碳能與氧氣反應，它能否像氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢?兩者還原氧化銅的裝置是否相同?請同學們先思考下列問題，再設計一氧化碳還原氧化銅的裝置:①通過的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應?②如何使未反應完的一氧化碳不散逸到空氣中?③如何檢驗生成的氣體?④應將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進?繪出改進圖。“家庭小實驗”是豐富學生化學知識、培養科學探究能力的有效途徑，在新課程推進過程中值得提倡。實踐證明，學生是很樂意參加各種活動。在這些活動中學生受到很多鍛煉，各方面的能力得到提高，學生的情感態度、價值觀都得到發展。

3 實驗課后精心設計探究性習題，讓學生形成探究思維能力，對課堂知識加以鞏固

在探究實驗后，選擇好的探究性習題對于培養學生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用。因為實驗方面的探究性學習會占據大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質，學會把握探究過程的脈絡，有利于提高在實際探究中更快的找到最佳方法的能力。例:某混合氣體可能含有H2、CO、CO2、H2O(氣)四種物質，請設計實驗:(1)只驗證混合氣體中確有氫氣，(2)要同時驗證混合氣體中即有H2又有CO。通過這類試題的訓練，無疑將深刻的影響到他們的實際探究中去，能給他們創造出更多的思維訓練機會，從而提高他們的思維品質。

總之，在實施探究性實驗訓練中，許多地方值得我們去關注，比如:教師要深刻挖掘教材知識，很好地關注學生差異，做到因材施教，才能打開學生創新思維之門;在學生實驗和課外探索實踐過程中，不能流于形式，參與度要均衡，使學生親身體驗探究實踐的成就感。“授人以魚，只供一餐之需，授人以漁，終生受用無盡”。實施探究教學，讓廣大青少年在實驗教育的過程中體驗到探索和發現的快樂，由此養成創新精神和實踐能力，將來必會成為具有全面科學素養的建設型人才。