啟迪思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新

摘 要:創(chuàng)新性思維是思維過程中復(fù)雜的、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)勞動(dòng)。創(chuàng)新性思維是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的要求。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的語文教育，在創(chuàng)新教育中占有重要地位。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，不斷修煉自己的語文教學(xué)藝術(shù)功力，語文教師任重而道遠(yuǎn)。因此，在素質(zhì)教育中啟迪思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是我們語文教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。

關(guān)鍵詞:啟迪思維 自主創(chuàng)新 鼓勵(lì)質(zhì)疑 激發(fā)想象 積極思考

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2011)06(c)-0014-01

創(chuàng)新性思維使學(xué)生必不可少的心理因素或條件，使學(xué)生今后立足社會(huì)，成才創(chuàng)業(yè)必需具備的基礎(chǔ)和保證。江主席曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家持久發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于民族之林的。”小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育中處于重要地位，在所有課程中，他的課時(shí)數(shù)最多，工作性最強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的影響最大。所以，為了使課堂教學(xué)成為全面貫徹教育方針的主陣地，深化素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，教師要切實(shí)改變育人觀念，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。那么，如何在教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？通過實(shí)踐中的具體嘗試，我認(rèn)為教師教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生為前提，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)想象和求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生自主地發(fā)展。

1 指導(dǎo)質(zhì)疑，啟迪思維

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”創(chuàng)新性思維教學(xué)是學(xué)生必不可少的心理因素，使學(xué)生今后立足社會(huì)，成才創(chuàng)業(yè)的必需條件，所以，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)他們對(duì)一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的方向，甚至相反的方面進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，探索求異。沒有“求異”就沒有“創(chuàng)新”。對(duì)學(xué)生的一些不同看法要予以鼓勵(lì)，允許不同意見，甚至錯(cuò)誤意見的存在，因?yàn)閷W(xué)生的積極性是在一次次的失敗中喪失的，而學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是在一次次的成功中高漲的。只有創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)情緒和熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)更為廣泛、更為深刻的問題，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如教學(xué)《跳水》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，說一說:“除了船長的營救方法，你還有其他的辦法使孩子得救嗎？”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。有的說:“請(qǐng)直升機(jī)來救援。”有的說:“讓孩子順著帆繩滑下來。”……在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生比較，看哪種辦法更好。結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，學(xué)生通過分析對(duì)比，最后一致得出“還是船長的辦法好”這一結(jié)論。這樣一來，既鼓勵(lì)求異，又重視求佳。而后，我又讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章后的想法。學(xué)生的想法也是五花八門，有的說:“開玩笑不能過分。”有的說:“做事要冷靜。”有的說:“要像船長那樣，遇到困難沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變。”有個(gè)學(xué)生還說出了頗有哲理的話:“船長的孩子太意氣用事了。人怎么能同動(dòng)物一般見識(shí)呢？”這些發(fā)散思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。除了憑借課文以外，教師還要有意識(shí)地利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語文教育資源，如報(bào)刊書籍、廣播電視等的相關(guān)材料，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展求異思維。

2 豐富表象，激發(fā)想象

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”心理研究告訴我們:兒童的創(chuàng)造力更多是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開想象，但想象需要豐富的表象做基礎(chǔ)，而豐富的表象又在大量接觸并觀察客觀事物中才能形成。因此，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦好的文章、書籍、電視等，使學(xué)生不斷地吸收大量的信息，獲得豐富的表象儲(chǔ)備。例如對(duì)于剛剛經(jīng)歷過春、夏的孩子來說，對(duì)雪是陌生的，所以在教學(xué)《第一場雪》之前，可讓學(xué)生收集有關(guān)雪的圖片、資料，讓學(xué)生對(duì)雪有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“鵝毛般的雪花”、“粉妝玉砌的世界”、“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”展開豐富的想象。讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)冰清玉潔的世界，使學(xué)生喜歡雪，對(duì)雪充滿幻想和憧憬。

3 重視實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐活動(dòng)中形成并得到發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、樂趣和活力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性和主動(dòng)性。所以教師應(yīng)重視把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容豐富、印象深刻、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，有意識(shí)的交給他們觀察的方法，培養(yǎng)他們閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，發(fā)展語言表達(dá)能力。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫、議議，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讓學(xué)生讀讀、說說、編編、演演。學(xué)生在畫、說、背、唱、演中，不僅加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的理解和體會(huì)，而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的又一靈活載體。

4 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)新來自于問題和質(zhì)疑，質(zhì)疑過程是人們不斷發(fā)現(xiàn)問題提出問題的過程，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。“學(xué)起于思，思源于疑，方為悟之始。”愛因斯坦說過:提出問題比解決問題更重要。“因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，大膽地提出問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維，我主要給了學(xué)生以下幾種質(zhì)疑方法:

（1)從題目處質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如《飛奪瀘定橋》一課，課文為什么用“飛”？能去掉“飛”字嗎？把“飛”字換成“巧”字可以嗎？紅軍為什么要奪瀘定橋？他們是怎樣奪的？結(jié)果怎樣？

（2)從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處質(zhì)疑。如《鳥的天堂》最后一句，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么前一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，而后個(gè)沒有加？

（3)抓住課文的關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，如:《我的戰(zhàn)友邱少云》，讓學(xué)生找出課文的重點(diǎn)詞語—“紋絲不動(dòng)”進(jìn)行質(zhì)疑，邱少云為什么“紋絲不動(dòng)”？他怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？

總之，創(chuàng)新性思維是思維過程中復(fù)雜的、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)勞動(dòng)。創(chuàng)新性思維是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的要求。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的語文教育，在創(chuàng)新教育中占有重要地位。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，不斷修煉自己的語文教學(xué)藝術(shù)功力，語文教師任重而道遠(yuǎn)。因此，在素質(zhì)教育中啟迪思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是我們語文教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。