職業中學英語教學中存在的問題及應對辦法

摘 要:在當前職業中學教育中，英語教學越來越表現出其突出的作用。如何培養出能夠熟練應用英語并且具有一定專業技術技能的人才，是當前職業教育的主要目標。本文就當前職業中學英語教學中存在的問題，進行了有針對性的分析，并提出相應的應對辦法。

關鍵詞:職業中學 學習興趣 英語教學方法

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0024-01

當今世界，社會政治經濟的發展向教育領域全面滲透。經濟全球化為英語教學提供了發展契機，同時又提出了挑戰。在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求也發生了巨大的變化。綜合素質、實用技能、英語讀、寫能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成了許多用人單位衡量人才的重要標準。如何培養出能夠熟練應用英語并且具有一定專業技術技能的人才，是當前職業教育的辦學方向。然而，據教育部的統計數據，從1999年開始，全國各省的中等職業學校招生人數開始出現大幅度下降的趨勢。招生難、難招生已成為不爭的事實。這樣勢必導致職業中學為了完成招生任務而不得不降低生源要求，學生的素質整體差也就成為不爭的事實。在職業中學就讀的學生往往有相當一部分學生語、數、外這幾門功課成績不太好，尤其是英語成績就更不理想，甚至有的學生已失去了學習英語的興趣。有關教育方面的資料顯示:在職業中學當中有60%的學生英語基礎差，存在單詞讀、寫困難;30%的學生基礎一般，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績也差;10%的學生英語基礎較好，但是受整個英語學習環境的影響，英語閱讀和寫作能力提高緩慢。上學期我對我校各個專業學生英語基礎進行調查后發現:外貿英語專業的學生英語基礎也是參差不齊，成績好的學生屈指可數。作為英語專業的學生英語基礎尚且如此，更何況其他非英語專業的學生(計算機專業、美術專業、音樂專業，書法專業，化工專業等)。通過研究我發現英語教學中存在的問題主要有以下幾點。

首先，由于英語基礎薄弱，學生對英語學習產生了畏懼和厭倦等沉重的心理壓力。通過查看學生的入學成績我了解到，考入職業中學的學生英語平均成績只有不到51分(滿分120分)。在和學生的閑聊中我了解到，學生們上用全英語教學的英語課如同聽天書一樣，不知所云;對一些生詞很多學生都不能獨自根據音標拼讀，老師領讀時很多學生也只是鸚鵡學舌。總之，對學生而言，上英語課是非常痛苦的一件事情。

其次，職業高中的大多數學生在畢業后會參加對口升學考試。對口升學考試形式分專業理論和技能測試兩項，根據考生各科考試成績按文化課平均成績的50%與專業課平均成績的50%之和換算為錄取總成績，這樣算下來英語成績占的比例就不是太大，記得布魯納說過:“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”因為英語分數所占比例不大，學生們就覺得不值得下太大功夫學，結果使得一些英語成績本來就差的同學“破罐破摔”，更加放棄了在他們看來只占很小分值比例的英語，轉而把重點放在自己善長的科目上。

再者，很多職業中學教學條件相對較差，教學設備落后(除了在一些大中城市外，其它地區大多數學校教學輔助設備僅限于一塊黑板，一支粉筆，外加一個錄音機)，大多數職業中學依然采用傳統的英語教學模式，以教師為中心，老師講，學生聽，忽視了學生是課堂的主體。聽、說、讀、寫不能有效的結合，這樣也抹殺了學生學習英語的興趣和積極性。

另外，教師的英語教育目標不明確也是英語教學的重要因素。在一些不是很重視教育的職業學校里，教師沒有自己成熟而系統的英語教育目標，老師們的任務就是教學生英語，他們會考試就很好了。在為了達到這個單一教學目標的過程中，很多學生成為考試的犧牲品也就不言而預了。

英語教學中存在的這些問題，不但影響了職業中學英語教學任務的完成，而且也影響到為社會輸送合格人才、影響到了學生將來的自身發展，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。作為英語教學工作者，在教學中應當注意以下幾點:

(1)采用貼合學生學習興趣的教學方法。愛因斯坦說過:“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”在學校電教手段匱乏的情況下，利用直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體(如語言、實物、掛圖、模型等)與有限的現代教學媒體(如電視、錄相、錄音等)相結合，強化學生的視聽感覺。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性。在教學中也可穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、動聽的英文歌曲等內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力。盡量避免傳統的“注入式教學法”，采用“啟發式教學法”，把學生當做主體，把學生的學習和老師的引導有機地結合起來。現代教學方法認為，教學不僅是認知過程，更是情感交流的過程，應該重視教室環境的情感渲染及人的可暗示性，實現理智和情感的統一，使學生在愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。

(2)根據學生對英語基本知識差的問題，教師可以有計劃的進行語音、詞匯、語法等知識的補課(可以每天自習時間抽10分鐘左右的時間進行)，在補課的過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實語音、語法基礎，只要學生有一點進步，教師就及時給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制。也可適當積極開展英語口語交流活動，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。

(3)在英語教學中，教師要形成自己成熟、系統的英語教育目標，也就是教師要清楚自己要培養什么樣的英語人才。不能因為學生不愛學、學不懂就把教學工作當成應付差事一樣，而是應該形成一個成熟的英語教學觀，即:能通過學生系統的三年的學習，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽，說，讀，寫的基本技能。否則，就會影響職業中學階段英語教學任務的完成、影響為社會輸送合格人才，同時也影響了學生將來的自身發展。

總之，只要我們正視目前職業中學英語教學存在的問題，改變自己的觀念，采取有效的手段更新教學方法，實施創新教育，我相信職業高中的學生一樣能學好英語，職業高中英語教學也能得到更好的發展。

參考文獻

[1] 歐陽芬.新課程課堂教學問題探究與解決叢書[M].吉林大學出版社，2007，11.

[2] 肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書社.

[3] 金鶯，宋桂月.高中英語課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社.

[4] 吳玉芳.職業高中英語的教學之我見[Z].