在英語教學中如何激發學生的學習動機

摘 要:在當前新的教育時期，影響學生學習外語的因素是多方面的，如:學習環境、文化因素、學習策略、學習動機、教師因素，但主要一方面是學生學習英語的動機。其中主要的一個方面是學習動機。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部驅動力。學習動機的有無和強度對學習的影響至關重要。激發學生的學習動機是學校教育的一項重要任務。

關鍵詞:英語 學習動機 激發

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0025-01

學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。那么，在實際教學中，教師應如何激發學生的學習動機，使他們那種潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為呢?因此，我們教師了解和激發學生的動機是教學成功的關鍵，不論是聽說讀寫還是語法教學，如果不能激發學生的動機，教學則不能達到預期的效果。作為英語教師，我們首要任務是激發學生學習英語的動機。

那么英語教學中應怎樣激發學習者的學習動機呢？本人認為激發學習者學習動機的方法主要從以下幾個方面著手。

1 創設“問題情境”啟發學生積極思維

創設問題情境，就是在教學過程中尤其是教新知識前提出一定有難度的問題，使學生既能感到熟悉又不能單純利用舊的知識去解決，這時就激發了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此時進入新知識能激發學生的求知欲達到良好的教學效果，這是英語教學中有效的方法。

2 培養學習興趣

學習的興趣是學生學習強大內部推動力，濃厚的學習興趣使到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，因此在外語教學中教師一定要注意培養學生的學習興趣。人們常說，興趣是最好的老師。孔子也說過，“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”教師在實施英語教學的過程中，為了調動學生學習的積極性，可根據教材但又不拘泥于教材，教學的方法應新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調枯燥。如教學中可以利用圖畫、講座、角色扮演、做值日報告、辦墻報、看VCD等。不僅要把學生的學習由“學會”轉為“會學”，要讓學生從“要我學”轉為“我要學”，要使得學生“愿學、好學、樂學、勤學、獨學”，要開發學生在沒人要求情況下自主學習的本領，使其具備可持續發展的能力。因此，教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣得到強化和鞏固。

3 根據不同的學生設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功

在一個班上學生的學習程度是不一樣的，因此，教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對一些基礎較好，頭腦反映較快，成績較優秀的學生，要鼓勵他們不滿足于現狀，要設立更新的目標，更上一層樓，教師在教學時也應對他們有更高的要求。例如:教授一個重點單詞，對他們不但要要求掌握這個單詞，還要要求他們會聯系新舊知識用這個單詞造句子，編對話。對于學習較差的學生給他們提出過高的要求，對他們來說是非常困難的，因此，不妨為他們定一個實際可行、只要略加努力就能達到的目標，并對他們達到目標給予表揚和鼓勵。這樣有助于他們保持和提高學習的積極性。為不同程度的學生設立不同的學習目標和要求，可以使每個學生都感受到自己可以把握成功。

4 教學方法要靈活多樣，充滿情趣

從心理學上講，中學生正處在活潑好動喜歡更新的時期。因此在中學英語教學中，應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用各種形式的教學手段進行教學。如在進行單詞教學時，要善于歸納，以舊引新、循序漸進，使枯燥、難記的單詞變得有趣、好學、易記。比如要教學生認讀read這個單詞時可由read或bread引出，讓學生找出他們字母組合的共同點和不同點。這就是所謂的以舊引新，類似的還有ask與sky、ink與think、tree與street等。又如:角色扮演、表演對話、小品、做游戲、課前５分鐘講故事、聽錄音、觀看幻燈片、進行男女隊比賽、唱英語歌等，真正寓教于樂，讓學生感到無窮的快樂。學生有樂趣了自然也就有興趣。

5 恰當運用競爭和合作

在課堂中競爭體制確實對激發學生的積極性有一定作用，它能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識，創新意識，最終達到提高學生英語交際能力的目的，并且，在競爭中學生們會看到山外有山，對自己的要求也就更高。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。例如在詞匯教學中，傳統的教學方法就是讓學生通過反復，達到記憶的目的。學生在重復的過程中，常感到枯燥無味，從而失去了學習的主動性、積極性。按照記憶的規律，所運用的感覺器官越多，所記知識持續的時間也會越久。在單詞教學中我也發現了這樣的現象，單靠背單詞學生很難體會這個單詞在語境中的運用;光是抄寫詞組和句子，很難激起學生的學習欲望。學生天性好動活潑，于是我將課文中的一些重點詞匯和句子寫在卡片上，讓某些學生表演出來，讓其他同學猜出這些詞匯和句子。扮演的同學只能通過肢體動作來體現，而猜的同學每猜對一個就可以為其所在的小組添得一分。這樣的一個環節，可以讓大部分的同學積極思考，在觀看別人表演的同時，也提高了自己的交流意識。

6 注意因材施教原則

激發學生的學習積極性，還應注意因材施教，即從客觀上充分考慮學生的個別特點:根據學生的具體情況和水平確立個人具體學習目標;要看到每個學生的亮點并容許其用自己的優點去彌補其不足;注意提問策略;對不同學生提問不同難度的問題使每個學生均有成就感;教學并無定法，要結合實際以學生為中心，確保每個學生均有成功的機會;針對特定學生學業的不足，采用相應的幫助措施;要用愛心去對待每一個學生;評價每一個學生要既看到現在又看到過去，更要著眼未來。

隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求的不斷增加，幾乎所有的在校生有已經認識到了學習英語的重要性，各學校對外語教學都十分重視，投入了大量的人力物力，采取了各種措施來提高外語教學的水平，使學生更加適應社會的需求。總之，條條大路通羅馬，要想學好英語，方法很多，但若能有效激發學生學習動機，使學生成為學習英語的主人翁，將會事半功倍。當然，我們在激發學生學習動機的過程中，應該牢記“因材施教”的原則。只要我們能根據學生的實際情況，通過多種途徑激發學生的學習動機，我們就一定能挖掘學生學習的內動力，提高學生的積極性，從而進一步提高課堂效率。

參考文獻

[1] 徐虹.心理學教程[M].中國物質出版社，1998，5.