淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘 要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學(xué)作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，引導(dǎo)、教育孩子成為終身的閱讀者是小學(xué)語文教師不可忽缺的責(zé)任。我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探討閱讀學(xué)習(xí)的新方法，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動他們自覺閱讀的能動性，切實加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:

中圖分類號:文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0032-01

1 激發(fā)閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)閱讀預(yù)習(xí)

愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記展評、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。預(yù)習(xí)課文是提高閱讀能力基礎(chǔ)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”作用，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字、詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學(xué)生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時，學(xué)生也能在短短的45分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。

2 優(yōu)化閱讀環(huán)境，甄選課外書籍

讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識和興趣，學(xué)校要注意環(huán)境的布置，圖書室、閱覽室要布置有關(guān)讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法;教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級圖書角，號召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書。同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》;學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以向?qū)W生推薦《三國演義》;學(xué)習(xí)《鯨》后，可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。另外，在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。

3 拓展閱讀層面，傳授閱讀方法

要達(dá)到“小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字”的目標(biāo)，僅僅依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。其實，適合孩子們的課外讀物有很多，一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學(xué)，對孩子們具有強(qiáng)大的感染力。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列、英國作家羅琳的魔法系列書籍《哈里·波特》、安徒生童話作品、曹文軒的《紅葫蘆》等，只有我們善于引導(dǎo)，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣，學(xué)生就能積極主動地投身到閱讀中去，把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，沐浴在書香之中。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點，教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。如可以根據(jù)文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合;同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。另外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。

4 利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入了課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情境，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)識渠道多元化，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。如教學(xué)《頤和園》一課，我先用影碟機(jī)播放頤和園的景色，讓學(xué)生整體感受一下頤和園各個景點的美;再讓學(xué)生根據(jù)剛才看到的，說說景物的特點，在頭腦中形成畫面。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起課文來就容易得多了，不再感到枯燥無味，而是生動具體了。閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是多方面的，因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中潛在的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定訓(xùn)練重點，找準(zhǔn)結(jié)合點。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，我們可對學(xué)生進(jìn)行多角度寫作訓(xùn)練。如教學(xué)《瀘溝橋的獅子》一課，文中有一段關(guān)于獅子形狀的描寫:“有的獅子低著頭，好象在聽橋下的流水聲。”“有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子按在地上。”這些句子都是作者根據(jù)石柱上的獅子去想象寫出來的，可讓學(xué)生模仿這段的寫作方法寫一段話，要充分發(fā)揮想象力。實踐證明，這樣的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生開辟出一塊塊容得下自由發(fā)散的思維陣地，使學(xué)生的創(chuàng)造才能與其知識、智力、體力、品德等方面相互聯(lián)系、和諧發(fā)展。

5 進(jìn)行有計劃的之久訓(xùn)練，養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會閱讀還需要教師進(jìn)行有計劃的持久訓(xùn)練，做長期艱苦的工作。從課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的閱讀學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步;在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。語文教學(xué)的根本目的并不在于積累語文知識，而在于將這種知識轉(zhuǎn)化為能力，然后用于處理我們學(xué)習(xí)中的各種語文問題。但積累是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵而重要的一環(huán)，把握了積累，才能使學(xué)生真正有所得，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z文基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，要從實踐中去摸索，結(jié)合學(xué)生的身心特點及個性特點實際操作，以取得較好的教學(xué)效果。