淺談高中語文教學怎樣由課堂走向生活

摘 要:語文知識是形成各科技能的基礎，為了搞好高中語文教學，本文就在語文教學實踐中，針對學生怎樣由課堂走向生活作了一些闡述。

關鍵詞:生活化 語文教學 社會生活

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0035-01

如今高中學生大多語文能力不強，主要原因是學習興趣不高。作為語文教師，只有與其生活實際息息相關的教學內容才能引起學生的學習興趣。為此，教師要積極引導學生把語文學習和生活實踐緊密結合起來，教師要讓學生的語文學習走向生活，從語文教學的生活化入手搞好語文教學。長期以來，由于片面強調語文學科的工具性，特別是受應試教育的不良影響，教學模式化，教條化，功利化傾向嚴重。許多教師眼睛只盯著分數，一門心思摳知識點，讓學生整天做大量的題，不愿花精力引導學生將語文學習與觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。學生學習語文的興趣往往被消磨殆盡，學起來耗時費力，效益低下。即便學生考了高分，人文精神卻嚴重缺失，難以做到和諧發展。怎能滿足正處于快速、劇烈、深刻變革之中的社會的需求呢？針對這樣的情況，我們在語文教學中應要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源，要加強課內外的溝通，這會對我們的語文教學具有重要的指導意義。在使用語文新教材，進行高中語文教學時，我們不能關起門來教書，要眼光不僅看著書本，而且隨時關注社會，才能收到良好的效果。因此，我就在語文教學中存在的問題及怎樣改變現狀作了一些淺顯的嘗試。

1 語文教學中存在的問題

1.1 語文教學內容狹窄

教師局限于一本教材，幾本練習冊，考察的也是語文基礎知識，閱讀能力，寫作能力，而在生活中使用頻率較高的聽說以及體現學生綜合能力的語文實踐活動卻在考試中體現的很少，教師死板規定的篇數，學生死記規定的范圍，語文學習絲毫沒有什么興趣。教師在施教過程中重知識輕能力，重傳授輕探索，重課內輕課外，使語文教學嚴重脫離社會生活，嚴重地影響了語文教學的效果。

1.2 教學方法單一

許多教師依然是一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一言到底，這種忽視學生主體地位的僵化教學顯然與教學民主的指導思想背道而馳，學生根本體驗不到學習語文的興趣。語文教學活動的主陣地還是45分鐘的課堂，教學內容被僵化在近百篇的課文內，教學空間被局限在教室內。信息閉塞，學生視野狹窄，學生看不到語文知識與他們現實生活世界的聯系。

2 針對這種情況，我們要從以下角度入手，改變這種現狀。

2.1 努力改進傳統的陳舊的教學模式

要摒棄傳統的“老師教，學生學”的舊模式，大膽開放課堂教學，與學生平等對話，共同探討問題，把知識的傳授融入到各種有趣的活動中。教師要轉變角色，在課堂上建立起一種民主和諧的教學氛圍，使學生能在輕松愉快的心態下主動地投入學習。教師應在寬松的教學環境中，引導學生自己領悟，獵取新知。正確認識學生的主體作用和教師的主導作用。作為語文教學過程的設計者、組織者，學生學習過程的引導者，教師更應充分發揮對學生的引導作用，善于把學習過程展現出來，幫助學生總結經驗，及時使學生更好地獲取新知識，形成良好的行為習慣。

2.2 語文教學要突出生活化

著名教育家陶行知先生說過:“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。教育即生活。當前，教材中部分內容如詩歌，古文即使教師三番五次地講授，學生也難以理解。因此，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。課文是社會生活的反映或總結，在教學中要將課文與現實社會聯系起來，從而讓學生充分理解課文的內涵，又能對活生生的社會有更深刻的理解。不關心廣闊的社會生活就很難學好語文，針對所學的內容，培養學生熱愛祖國文化遺產的情感，提高他們觀察、分析社會的能力。我們在選擇教學內容時不盲從教材，而是對其進行增減、加工，使教學內容盡可能地與學生認知能力相適應，與學生的生活相聯系，使教學內容與生活融為一體。

2.3 多組織語文課外活動

語文課外活動是課堂教學的重要補充形式。要注意精心組織開展，使其成為聯系課堂和社會的紐帶。學好語文光靠課堂時間、課本內容是遠遠不夠的，教師必須重視學生的第二課堂。積極開展語文的課外學習，比如結合社會現象或學生生活舉辦一些討論會，辯論賽、詩歌朗誦會等活動可以大大提高學生語文學習興趣，給學生提供展示自己才能的平臺，讓他們享受成功的快樂，產生學習的積極性。教育學生在社會實踐、家庭生活中隨時學習語文，學會把課堂中學到的東西延伸到課外，做到課內外結合。從而拓寬學生的知識面，培養學生的實踐能力。學生要關注社會，關注人生。多組織語文課外活動，使學生將語文學習與社會生活緊緊聯系起來。這樣就會為語文教學走出課堂，走進生活，提供了較好的條件。

2.4 加強聽說、寫作能力的培養

能說會寫的畢業生普遍容易找到工作，很多學生雖然成績優秀，技術水平也不低，但在招聘者面前拘謹結巴，難以將自己的特點，長處恰到好處地介紹給對方，遺憾地與自己心儀的工作失之交臂，鑒于這種現狀，教師要開創多種聽說能力的訓練途徑，如普通話訓練，教師有意識地設計和組織口語交際雙向互動，教師與學生之間，學生與學生之間都可進行。教師要善于把學生從課堂引入生活，再從生活回歸課堂。開展語文實踐活動，如舉行辯論會，演講比賽，來訓練學生的口語表達能力。

總之，在語文教學中結合社會生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質。教學中往往還要背負舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強烈的事業心，高度的社會責任感，以培養國家需要的高素質人才為己任。隨著時代的發展，社會對學生的要求也越來越高，教師只有著眼于學生終身發展，把生活還給學生，我們的語文教學才有希望，才能把學生培養成有用之才。