淺談初中英語課堂教學中學生口語交際能力的培養

摘 要:本文首先對初中英語口語的有關情況進行了簡要介紹，并從教師自身能力的提高、教學方法的改進等方面對如何提高初中生的口語交際能力提出了建議。

關鍵詞:初中英語 口語教育 素質教育

中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0037-01

長期以來，我國的初中英語教育都是以應試教育作為主要模式，無論是教師的教學還是學生的學習，都是以如何提高試卷的準確率為首要目的，再加上升學考試中并沒有考察與聽說有關的內容，因此，雖然不少學生的英語成績較高，但是口語交際能力和聽力卻很差，這也成為了初中英語實現素質教育的一大障礙。雖然也有一些教師在這一方面進行了積極的嘗試，但往往由于方法不當而沒有取得令人滿意的效果，筆者認為，想要真正使學生的交際能力得到提高，應該以“說”英語作為前提，在鼓勵學生大膽說的基礎上，幫助他們消除心中對英語交際的畏難情緒，再輔以生動靈活的教育方法，最大程度的激發學生的參與意識，引導并鼓勵他們最終戰勝自我，并積極的表現和超越自我。

1 對提高學生口語交際能力的幾點建議

1.1 提高教師水平，實現標準教學

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過“想要讓學生做的事情，教師首先應該做到;想要讓學生學習到的知識，教師首先應該掌握;想要讓學生遵守的規范，教師也首先遵守”，這既是對教師的基本要求，也從側面反映出了教師的模范帶頭作用會對學生的行為產生深遠的影響。作為一門外語，英語的口語交際能力并不是一朝一夕就可以形成和熟練的，它既需要長時間的積累，也需要多種因素的共同影響，而教師的模范帶頭作用無疑是其中最為關鍵的一個環節。可以說，教師如果能夠用一口標準、流利的英語進行教學，那么不僅能夠讓學生更好的領略英語的魅力，而且也會在最大程度上激發學生學習口語的意識，在無意識的模仿作用的影響下，強化學生對于英語口語的理解和掌握水平。在對學生進行英語口語的示范時，教師主要應該注意以下幾點內容:(1)節奏性:就如同漢語的韻律一樣，英語也應該具有輕重緩急、抑揚頓挫的特點，因此教師應該加強對這一方面內容的理解和掌握，并根據教學過程中所涉及到的不同語境選擇與之相適應的發音方法，從而在培養學生口語能力的同時加深他們對語境的理解，從而提高學生英語口語的層次水平。(2)準確性:準確性是英語口語教育的最主要要求，教師自身一定要發音準確，每一字、每一句的發音都應該清晰、到位，不能出現聲音尖利或含糊不清的現象，從而幫助學生更好的認知語句特點，為他們將來的學習打下堅實的基礎。(3)連貫性:對于連貫性的要求就是教師該斷則斷，該續則續，對于那些連接詞部分需要重點體現。

1.2 注意加強對教材的優化和利用

教材是英語知識的主要載體，也是學生日常學習的主要工具，因此對其進行進一步的優化和利用，必將會對學生口語和語感的培養起到積極的促進作用。幾乎全部的英語教材都會配有若干教學磁帶，也有的教材開始配送教學光碟，教師應該注意對這些多媒體內容進行利用，通過跟讀、領讀等方法來為學生打下堅實的口語基礎。不過，學生的學習水平和英語口語能力往往存在著差異，如果完全按照教材的教學流程，有時并不會取得很好的教學效果，因此教師應該根據學生的實際情況對教材進行整理和優化，使教學由簡到繁，口語內容由短到長，并且注意結合學生的興趣取向而非教師的主觀意愿來組織教學。同時，由于大部分初中班級的人數都比較多，如果逐一練習和提問，不可避免的會使一部分學生得不到練習機會，即便是得到了練習機會的學生，其練習強度也往往達不到英語口語培養的要求，針對這種情況，教師可以采取分組練習等方式對學生的口語能力進行培養，這種方法除了能夠提高練習強度和效率外，還有一個優點就是能夠消除學生的緊張心理，進而提高他們進行口語練習的勇氣和信心。

1.3 營造一個使用英語的情境

認識英語、學習英語、掌握英語是英語學習的三部曲，雖然我國提倡英語教育已經持續了很長時間，但是由于實際情況的限制，絕大多數學生還是沒有機會直接與外國朋友進行面對面的交流，這也是造成初中英語教育以應試和語法教育為主的主要原因之一。因此，教師應該積極主動的改進教學模式、拓寬教學渠道，利用手中的各種資源努力為學生營造一個使用英語的情境，在調動學生使用英語積極性的同時最大程度的實現新課改種以學生為主體的要求，使學生真正成為學習的主人。(1)加強對英語學習軟件的使用。隨著多媒體技術在初中英語課堂應用范圍的增加，市面上出現了大量的多媒體輔助教學軟件，這些軟件的內容豐富、形式多樣、操作新穎，不僅能夠極大的吸引學生的注意力，也能使學生英語口語的學習變得更加簡單易行。因此，教師應該積極轉變自身觀念，利用各類輔助軟件中的教學資源幫助學生建立一個相對真實的英語情境，從而進一步提升教學效果。(2)鼓勵學生進行英語情境表演。觀賞英文電影、學唱英文歌曲不僅能夠讓初中英語課堂變得更加豐富多彩，也能夠讓學生更加充分的體會到學習加強英語口語訓練的重要意義。教師可以借助多媒體手段，在課堂上要求學生演唱英文歌曲，此類軟件大多都會有英文歌詞提示以及聲波波形還原，有利于學生更好的掌握語調，并且學生對于這種模式也大多持歡迎的態度。而在英文電影方面，教師可以從中截取一些經典片段讓學生模仿，在滿足學生表演欲的同時也能加深他們對英語實際應用方法的印象。(3)開展集體說英語活動。初中生不愿進行英語口語訓練，很重要的一個原因就是害怕自己說不好而被別人嘲笑。作為一種語言能力的聯系，在進行英語口語的訓練過程中發生錯誤是在所難免的事情，但是由于初中生的年齡特點，使他們的自尊心往往很強，針對這種現象，教師應該通過開展一些集體說英語的活動來鼓勵學生們能夠大聲講出英語，其實在這一方面，前些年非常流行的李陽瘋狂英語就是一個非常好的例子，教師可以去尋找一些相關資料加以應用，以便在提高學生口語能力的同時幫助他們養成良好的學習口語的習慣。

2 結語

英語口語能力的培養是一項長期的工作，不僅需要教師的努力，也需要學生的配合。初中生正處于一個英語學習的黃金時期，抓好這一時期的英語教育，無疑將會使學生的英語口語能力得到極大的提高。同時，學生在此期間所養成的良好的學習習慣也可以幫助他們更好的完成高中、大學的英語學習，為他們以后參加工作打下良好的口語基礎。可以預見，隨著我國經濟的進一步發展和國際化水平的不斷提高，英語將會在日常工作和學習中扮演越來越重要的角色，因此，教師在確保學生的卷面成績之余，也應積極轉變自身觀念，加強對學生的口語訓練，為實現素質教育作出自己的一份貢獻。

參考文獻

[1] 沈金榮.初中英語口語能力突破—— 從說話到寫話[M].上海:華東師范大學出版社，2010，9.

[2] 辛潤繁.對初中英語教學方法的幾點看法[J].中華少年:教學版，2011(1):128～129.

[3] 小邊珍.淺談初中英語教學中的素質教育[J].小作家選刊:教學交流，2011(1):71～72.

[4] 吳憶青.初中英語教學中學生口語交際能力的培養[J].中學生英語:外語教學與研究，2010(10):5～6.