論中職學校《哲學與人生》的教育教學

摘 要:中等職業學校所培養的人才主要是以職業性實用人才為導向的，為適應現代社會和人才市場的需求，中等職業教育使受教育者通過各種職業學習和實踐，主動將自己的專業才能和德育發展培養以適應社會需要。中職學生的素質關系到國家相當一部分勞動人民的素質，其中德育素質教育擔負著重要使命。本文就以中職教育中德育教學改革后《哲學與人生》教學為出發點，探討教學本身及教學為受教育者帶來的一些積極影響。

關鍵詞:中職教育 哲學與人生 教學 就業

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0038-01

1 《哲學與人生》的課程意義

近年來國家對中等職業教育的教材進行了改革，針對德育教育方面也有重大改革，將以往一些法制、哲學、政經、職業道德和就業方面的教材內容合并和提升，分為《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《哲學與人生》、《心理健康》這四門課，以貼近實際，貼近生活，貼近學生為特點實行教材制定。其中《哲學與人生》旨在教育中職學生理解和學習馬克思主要哲學基本觀點和方法，同時教育學生如何做人。這些課程的主要任務是幫助學生們學習并運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確而客觀地認識、處理人生中一切發生與未發生的基本問題，樹立并學會追求崇高的理想，在學習與成長中逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。從教材的變化上看，與正確的道德觀、職業觀以及社會政治經濟常識和學生個人心理素質相比，純粹的人生觀、價值觀和世界觀更加能夠從最根本，最本質的方面對每一個人自身的人生具有統領作用。因而在所有德育教育的課程中，《哲學與人生》這門課是占據主導地位的。一個擁有正確人生觀、價值觀和世界觀的人，才能具有正確的人生方向，才能選擇正確的人生道路，具備良好道德素養和優秀的心理素質，才能在自我的成長，成熟過程中，在自己的職業生涯中實現個人價值。

作為中等職業教育的一門德育教學必修課程，《哲學與人生》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導下，對科學發展觀進行深入貫徹的研究和方法落實，同時運用馬克思主要哲學的基本觀點與方法教育學生們如何做人，以樹立中職學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程體現了幾個重要的指導思想，其一是堅持以正確的價值觀為導向。其中，以鄧小平理論和“三個代表”為指導，堅持貫徹社會主義教育理念和方向。其二是緊密按照中職德育課程改革要求，緊密結合中職德育教育有關大綱編寫教材，教材與課程的安排充分體現出國家與黨對中職教育的重視。其三是堅持在課程中貫徹落實黨和國家在中職德育教育大綱中關于:貼近學生、貼近職業、貼近社會的原則。

2 《哲學與人生》教學目標

本教材以中等職業教育學生普遍將面臨的種種人生問題為基礎，從學生們的實際生活狀態出發，引導學生了解馬克思主要哲學中關于人生發展的哲學理論基礎知識，以提高學生們對馬克思主義哲學基本觀點和方法的分析和理解能力，同時培養和提高學生運用馬克思哲學基本觀點對人生發展中普遍問題和重要問題進行分析與解決的能力。

本教材在課堂教學中注重教學滲透和有效性。在具體教學過程中，對學生傳授馬克思主義的哲學理念、哲學知識和實踐策略，培養學生們發現問題、正確認識問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，在提高學生們哲學素養的同時，提高學生們道德品格修養，致力于使學生們主動成為有益社會的人。

本課程教學還重視對實踐教學的加強。教材設有相關實踐方案，要求學生們積極主動并有目的地參加各種社會調查，社會實踐，甚至是職業與行業實踐與調查活動。力求通過實踐引導學生學習并熟練運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點與方法正確看待一切自然的社會事務，學會正確認識并處理人與社會、人與成長、人與人生的各種問題，以樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成積極向上的人生態度，勇于追求和實現崇高的人生理想。

3 《哲學與人生》教學重點思考

3.1 《哲學與人生》教材的特點

馬克思哲學基本觀點可以說是現代我國教育的各個層面都必須提及的哲學教學內容，其不僅是世界哲學歷史上的精華之作，也是時代精神，時代的歷史任務和客觀要求的一個反映，可看出本教材在哲學核心思想的選取方面具有很強時代感。除此外，教材也更加注重針對性，對于加強正確哲學知識教育的培養和學生人性成長特點結合在一起，從學生的興趣、能力及需要出發，結合學生生活與成長的各種經歷，同時又遵循學生身心發展和認知發展規律來編寫，充分體現了“以人文本”的思想。在教學中，教材對學生創新精神，創新能力和實踐能力的培養強調教材中課堂理論教學和實踐教學實施的開放性與實際實踐性，注重將知識與技能習得簡化，而注重學生知識體系的形成過程，為學生提供問題，案例和相應情境，要求學生發揮主觀能動性積極主動探索、思考、體驗、選擇并解決。在此一系列過程中逐步培養學生們想和做的哲學思想的建立與哲學方法的運用。

3.2 如何更好地使用教材，達到教學目的

教師在教學過程中應注意為學生培養哲學思維，引導學生以哲學角度認識“自我意識”的存在，以哲學思維探討人類的兩個主要問題:生存問題和發展問題。教師在教課前應對《哲學與人生》本書的內容和意義進行深入研究，并建立出一套以學生生活，學習，成長經歷，環境等為導向的適合學生特點和自己教學風格的教學方法，步驟以及具體內容。以筆者自身來看，通過對教材的認識和對教學大綱的研究，整合本書各章節內容的意義，從全局考慮，可以按照三個步驟，在對學生進行哲學思想培養的同時，幫助學生由淺入深地分析人生和發展的各種問題。第一是通過學習哲學方法，引導學生對自我進行真誠地認識，發現自我，發現問題。第二是引導學生運用哲學方法對自我人生的意義和價值問題不斷提出自我反思，分析問題，思考問題，尋找解決問題的途徑。通過對自我的認識和反思，將所學內容運用在自我身上，自己體驗，自己領悟是最好的實踐方法，在此過程中教師可以和學生以溝通交流或者討論問題的方式對方式方法進行指導辯證，以建立正確而嚴謹的哲學思維。最后是引導學生利用正確的哲學方法對自身以外的事物進行認識、分析和判斷，結合各種社會調查實踐活動，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立起正確的人生態度。這個過程是漫長的，但卻是最本質而深刻的，最能夠體現課程真正給予的教學任務的。

參考文獻

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