開展研究性學習的有效途徑

摘 要:研究性學習是指學生主動探究問題的學習，它要求學生在教師的指導下類似科學研究的方法解決實際問題的學習方式，在社會實踐活動中快樂地，輕松地獲取地理知識，提高學生用地理思維解決身邊的具體問題的能力。

關鍵詞:研究性學習 探究問題 野外考察活動 研究性學習評價

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0040-01

所謂研究性學習是指學生主動探究問題的學習，它是國家教育部實施普通高中新課程計劃中“綜合實踐活動”的一項重要內容，是教育工作者實素質教育的重要組成部分，它要求學生在教師的指導下類似科學研究的方法解決實際問題的學習方式。研究性學習評價的不是研究成果學術水平的高低，也不是我們所想象的科學家圍繞某些“高精尖”課題進行科學研究實驗，同樣也不是少數“高才生”的專利，而是旨在激勵全體學生積極主動投身到科學研究中去，從中迸發出學習熱情，并學會主動學習，學會分析解決問題的方式、方法。我校每年在4月份舉行的地理野外考察活動，它具有趣味性強、學術味濃，地理知識及其它知識覆蓋面廣等特點，為學生的研究學習探尋了一條可行之道。

1 學生在活動中觀察到的景觀是一本活生生的教科書

野外所觀察到的景觀不是課本中枯燥的文字描述，而是一幅幅生機勃勃，形象直觀的自然景觀和人文景觀圖。例如:流經道真縣城地區的玉溪河，在觀察該河流中融入了豐富的地理專業知識，就河流階地而言:由于河流下切，河床不斷加深，原有河漫灘超過一般洪水面而成，呈階梯狀分布于河流兩側。其形成原因有兩個:一是構造運動使地面抬升、河流下切使河漫高出河面;二是氣候因素，降水量影響河流流量，從而形成向兩岸沉積河水所攜帶的泥沙，形成河漫灘，從外力作用與地貌的關系看:河流侵蝕作用在濕潤地區表現非常明顯，在碳酸鹽巖地區的化學溶蝕和沖蝕作用下形成了獨特的喀斯特地貌。侵蝕作用按其侵蝕方向可分為下蝕、側蝕、和溯源侵蝕，下蝕加深河谷、側蝕加寬河谷、溯源侵蝕使河谷加長，河流搬運作用在濕潤地區和半濕潤地區表現非明顯，河流的搬運能力與其流速的6次方成正比，河流的搬運作用為流水沉積打下基礎，在河流的中下游地，隨著河流的流速逐漸降低，泥沙大量沉積于河流兩側，易形成河漫灘，在河流的中下游地區常形成寬廣平坦的三角洲和沖積平原，其平坦的地勢，肥沃的土壤，方便的灌溉，為發展農業提供了良好的條件，所以通常是良好的農業區。與此類似的觀察點還有涼天溝斷層形態、喀斯特(Karst)地貌的地表地下形態、喀斯特地區植被，金竹山古代化石和煤層、地貌、植物與地理環境的關系等。考察路線豐富的地理知識是學生進行研究性學習的基礎。

2 地理野外考察活動增強了師生之間情感

在研究性學習過程中，老師不再是象在課堂中一樣，是一位知識的傳授者，而是要在此活動中成功地實現角色轉換，成為活動的組織者、指導者，如果在條件具備的情況下，不防成為參與者之一，甚至要有勇氣接受學生生的領導。在這樣一種學氛圍下，學生與老師之間就可以平等的進行交流，交流的內容包括地理知識方面的內容，還可以交流生活方面的內容等，從而拉近了師生之間的距離，當學生回到學校教室以后，在課堂教學中，師生配合會更加默契，這樣有利于教師對課本知識的傳授，學生也能把被動的學生轉化為主動學習。同時，我們教師也可以從與學生的交流中得到啟發，從而達到教學相的目的。

3 地理野外考察活動能激發學生的學習興趣

教育家斯賓塞曾說過:“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。就大多數而言，野外實地觀察都會讓學生感興趣，他們在濃厚的興趣中了解、探索地理問題，不但不會覺得是一種負擔，而會感到是一種精神上的享受，學習效果當然也是最理想的。比如:在活動考察路線中，教師為學生準備了一個有趣的活動，同學們分組到河邊的沙灘上尋找化石，他們都樂意去找，并且找到樂各種各樣的化石，然后拿給指導教師鑒定，最后選取幾個非常典型、圖案明顯的化石作為就地講解相關知識的直觀教具，通過講解，同學們對沉巖的兩大特征，一是有層理結構，二是巖層中有化石，這樣就有了深刻的理解。通過野外的考察學習，他們從愉快的游玩中知道了哪些知識還需要從課本資料中進行填補，哪些知識對今后的生活具有實踐意義。也使學生在今后學習中做到有的放矢，可以培養學生的習慣。

4 讓地理野外考察活動成為磨練學生毅力的基地

每當師生對某一地區進行野外實地考察，老師都要事先引導學生閱讀該地的大量資料，通過仔細的實地考察，經過充分討論后確定相應的研究課題，回校后再經過師生一段時間的實踐探索，但是總會發現一些問題，在研究過程碰到的困難比原先設想的要多，實施的難度比原先想象的更大，這是可能的，老師應適時進行指導。首先，鼓勵學迎著困難上，不要停滯不前，只要刻苦攻關下去，終究會有收獲，而且研究性學習的評價關注的不是研究成學術水平的高低，而是學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生學會搜集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，更加注重研究過程。再者，引導學生修正自己的研究課題，更科學更符合實際地開展研究活動。通過反復開展這樣的研究活動，可以培養學生勇于探索，勇攀科學高峰的意志力。

5 讓地理野外考察活動的論文成果成展示學生自我才華的平臺

研究性學習雖然注重研究過程，而不重視研究的成果，但在適當的地方，適當時間展示學生研究的成果能促進學生的學習。學生研究的成果可以有多種展示的方式，如我校地理教研組采取的方法之一是與縣科協聯合舉辦地理野外考察征文大賽，在2003年組織學生參加了中國地理學會與《中學地理教學參考》雜志社聯合舉辦的全國中學生地理研究性學習實踐活動小論文競賽，在競賽中有多名同學的小論文獲獎，受到社會的廣泛關注和好評。方法之二是把學生寫出的小論文在校內刊物上發表，并在學校板報上登出，來增強學生的自信心。

綜上所述，地理野外考察活動是實現研究性學習的一種手段之一，如果我們積極開展野外考察活動，不斷總結經驗，與時俱進，緊跟時代教育改革的浪潮，地理野外考察將可以大大促進研究性學習的開展。

參考文獻

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