關于語文教師課堂教學言語行為的思考

摘 要:一個好的導語，可以引起學生的學習興趣，有效的提高課堂的教學效率。課堂的導語設計要講究方法和策略，本文從導語設計常見的方法和設計導語應該注意的問題兩個方面進行探討。

關鍵詞:語文 導語

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0042-01

導語作為課堂教學的第一個環節，其設計的好壞直接影響接下來的各環節的學習，所以對導語的設計要下足工夫。好的導語能夠散發出神秘的魅力，引誘著學生漸入佳境;好的導語放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。下邊我們來看一下，我們通常用到的導語的方法有哪些?

1 導語設計常見的方法

1.1 詩詞導入

在講解文言文或是古詩詞時，教師大多采用詩詞導入的方式。抒情是詩歌的根本特點，詩歌飽含著詩人真摯而濃烈的感情。因此，上課伊始，用詩詞去叩動學生的心弦，喚起他們豐富的聯想和情感的共鳴，不失為一種有效的導入方法。例如有位老師在講解《愛蓮說》時是這樣導入的:“魯迅先生的七律《蓮蓬人》中有四句詩:‘掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒螗。’……濂溪先生是誰？蓮蓬為什么要向他表白自己的心志？學了《愛蓮說》一文，想必你會明白的。”這樣就把學生帶入一種詩詞營造的氛圍之中，能夠好的進入文章的學習。

1.2 注重新舊知識的銜接

注重新舊知識的銜接，能夠更好的建構學生的知識系統，以此來導入新課，不愧為一種是踏實的導入方式。這樣的導入既可以有效的復習前邊學過的知識，又可以為新知識的學習搭建可以逾越的橋梁。例如:在學習《愛蓮說》時，有老師這樣導入:“同學們，我們學過了《馬說》，知道‘說’是一種文體。《馬說》是一篇議論性文章，相當于今天的雜文。吳納《文體辯體序說》中道:‘說者，釋也，解釋義理而以己意述之也。’從中可知，‘說’作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發表言論，還可以敘事抒情。《愛蓮說》就是一篇融多種表達方式于一體的百字散文。”[1]

1.3 以背景知識導入

所謂“知人論世”就是要求我們了解作者的生平及思想，才能更好的了解其作品所表達的真正內涵。這對學生不熟悉的作家或年代比較久遠的文章的學習采用這種導入方式，可以為同學們的進入課文的學習創設便利的條件。教師可以直接介紹作者的生平事跡，這對學生來說是有吸引力的。

1.4 故事導入

利用學生愛聽故事的心理特點來導入新課，可以感染學生，引起學生的興趣。在學習《小巷深處》時，有位老師用一位母親割腕自殺，用鮮紅的血液救助被困雪崩中的女兒的故事導入新課，這樣的導入為學生奠定了一個感慨于母愛偉大的感情基調，能夠更好的為《小巷深入》的學習打開感情的通道，引起學生的共鳴。有位老師在講《空城計》時，先找同學講一下他所知道的關于空城計的故事，然后再進入課文的學習。學生對故事有了一定的感性認識，再學習這篇文章就容易得多了。

1.5 問題導入

利用問題導入，可以極大地調動學生的學習興趣，深入探討課文的內容。例如:《七根火柴》的教學案例。[2]

(上課伊始，學生對有關問題提出疑問。)

生:前面說盧進勇大的“眼睛模糊了”，后面卻又說:“那只手是清晰的”，不是矛盾嗎？

教師就是巧妙的利用學生提出的問題導入新課，對文章進行深入探討，進行二次創作，加深了對文章的理解。取得了很好的教學效果，學生對課文內容和文章所要發達的思想有了更加深入的體會。

1.6 音樂、視頻等導入

現在課堂教無定法，只要是教師能想到的可以對教學有促進作用的教學媒體都可以用。特別是現在大力提倡運用教學媒體，能恰當的運用教學媒體可以起到很好的作用。例如:

“朱新敏老師在一節題目為《親情》的作文課前，先播放滿文軍演唱的《懂你》。那時而低沉、時而高亢、時而如泣如訴的旋律，使不少同學淚眼迷離，情難自已。然后適時點撥:‘聽了這首歌，同學們一定心潮難平，我們不能因親情不求回報就漠視它的存在，更不能因為司空見慣就覺得理所當然。讓我們拋開紛擾，靜靜地感悟一下親情，體驗這一份親情，并把它傾訴出來，作為獻給親人的一份禮物吧！’此時，同學們多處在一種激動的氛圍中，有的凝神思考，有的在體味親情，有的與同學交流，有的已奮筆疾書，大家都進入了寫作的境界。可見音樂的導入會極大地調動起學生的情感。”在恰當的時候播放視頻短片，對文章的理解也有促進作用。但時間不能過長，否則教師會失去對學生的控制。

1.7 新聞時事，貼近生活的大小事

巧用新聞時事，或貼近生活的大小事，都可以調動學生的興趣，引發他們的思考。例如:有位老師在講《北京亮起來了》時，遇到陰天，學生無精打采，懨懨欲睡。為了激發學生的興趣。他的導語是這樣的:“外邊下著雨，教室里很昏暗，這是做什么的最好時間？”學生極不情愿地答道:“是學習的最好時間！”教師笑瞇瞇地說:“錯，外面下著雨，教室里很昏暗，是睡覺的最好時間！”同學們哄堂大笑，教師接著說:“雖然外面一片昏暗，但我們的內心應該是亮亮堂堂的!這節課我們就來學習第十一課《北京亮起來了》！”這樣的導語用荒謬的邏輯，用不同的很有表現力的反義詞語引出不同的結果，讓同學們對課文題目《北京亮起來了》中的“亮”有了初步的感性認識。

2 導語設計應該注意的問題

2.1 導語要有針對性

導語的設計要跟文章有聯系，不能泛泛而談。導語的設計要符合學生的認知水平，只有既顧及到文章要傳授的內容又顧及到學生的認知水平才能更好的實施。

2.2 導語要有啟發性

導語的設計要能啟發學生的心智，促進其思考。最好能充分調動學生的學習興趣和學生的想象聯想的能力。

2.3 導語的時間不能過長

一般的導語只要兩三分鐘即可，過長的導語會給人喧賓奪主的感覺，影響正常的上課進程。

2.4 導語的設計要求準確、情感飽滿

導語設計中忌出現語法或知識性錯誤，導語必須要做到準確無誤;導語也要情感飽滿，忌有氣無力。準確的導語，可以傳授給學生準確的知識，嚴謹認真的態度;情感飽滿的導語，可以讓學生情趣高昂，有利于學習。

教學方法有很多，掌握基本導入方法只是最低限度，在實際教學工作中巧妙的利用導語，會促進學生的學習。

參考文獻

[1]劉金星.語言技能強化技能[M].北京:人民教育出版社，2001.

[2]林永裕.對語文教學導語的探討[J].廣東科技，2009，10.