構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略

摘 要:當(dāng)前，隨著課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)越來越受到教育工作者的關(guān)注，高效課堂的探索，研究與交流，一時(shí)成為“顯學(xué)”。高效課堂就是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，給學(xué)生營造寬松的環(huán)境，充裕的思維空間，自主探索，獲取新知。一切從實(shí)際出發(fā)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不機(jī)械重復(fù)，分層次，有針對性，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活去解決問題，從而使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，獲取最大的知識量。

關(guān)鍵詞:高效課堂 主導(dǎo)作用 主體地位

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0045-01

所謂的高效課堂，就是在有限的時(shí)間里圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效率的課堂，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，主要包括兩個(gè)方面，那就是教師的教和學(xué)生的學(xué)。那么究竟怎樣才能創(chuàng)造出這種高效呢，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1 課前準(zhǔn)備工作要做足

1.1 領(lǐng)悟教材

教師要深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，教材是死的，人是活的，新課程目標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。在講授課之前一定要領(lǐng)悟教材的三維立體目標(biāo)體系，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的措施。

1.2 了解學(xué)生

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2 課堂教學(xué)過程要扎實(shí)有效

2.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2.1.1 完美導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂的第一環(huán)節(jié)，常言道:“良好的開端是成功的一半”。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要能夠符合生活情境，取材于生活，這樣能夠引起學(xué)生的注意，喚醒學(xué)生的共鳴;還要講究新舊知識的銜接，開門見山，直奔主題。例如四年級下冊《找規(guī)律》，木偶與帽子的搭配問題，在教學(xué)時(shí)，素材來源于生活，那么導(dǎo)入就會(huì)簡單明了，直奔主題，讓學(xué)生迅速把注意力集中到情境當(dāng)中。

2.1.2 從生活實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是引導(dǎo)他們掌握思考的方法，開發(fā)他們腦中被開發(fā)的腦細(xì)胞，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣闊的思維空間和實(shí)際行動(dòng)，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)是可以用心去體會(huì)和感悟的。如在計(jì)算課中，對學(xué)生所采用的算法，只要學(xué)生說得有道理，算得準(zhǔn)確，都要給予充分的肯定，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到“成功”喜悅，這樣學(xué)生選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，能更好地張揚(yáng)有個(gè)性的學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生有奇特的想法，有新穎做法，有不同的見解，不能以統(tǒng)一的要求去限制學(xué)生的思路，或者讓少數(shù)學(xué)生的思維代替全體學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格、多角度地充分發(fā)散思維，讓學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

2.2 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

2.2.1 充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，獲取新知識

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識要利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在多個(gè)方面，如:學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界中已經(jīng)初步形成了自己的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)形成了一些相關(guān)的概念和定理。其中有些是模糊的或者與要學(xué)習(xí)的概念定理不相適應(yīng);學(xué)生已經(jīng)形成了自己看待問題的形式。從新舊知識和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系看，已有知識和經(jīng)驗(yàn)的引入常常是促進(jìn)新知識獲得的有效手段。教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合學(xué)生所處環(huán)境的狀況將學(xué)生其他方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在備課的過程中要充分的體現(xiàn)“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的主體作用得到彰顯，讓學(xué)生的個(gè)性化的看法、見解得到尊重。

2.2.2 給學(xué)生充分的思維空間

教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)可以自由大膽的想想、思維空間，改變只注重分析知識之間的關(guān)系以及直接呈現(xiàn)這些事實(shí)性知識的做法，轉(zhuǎn)向注重探討學(xué)生如何以探究、自主的方式獲得知識的能力，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)留下廣闊的天地。教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)為探索和思維留下充分的空間，實(shí)際上也為不同的學(xué)習(xí)者提供了適應(yīng)各自需要和水平的不同探索機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)的安排能夠較為容易地適應(yīng)個(gè)別差異，真正尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

在課堂教學(xué)中，知識的解決不能只局限在短短的40分鐘，在學(xué)生思考問題方面，要舍得花時(shí)間，切不可為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，形式主義的自問自答。

2.3 課后練習(xí)安排得當(dāng)

課后練習(xí)的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。目前教師布置作業(yè)有個(gè)通病，不論學(xué)生有沒有興趣，是否掌握知識，作業(yè)的特點(diǎn)就是多，機(jī)械重復(fù)，這無疑加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在如今減負(fù)的呼聲越來越高并逐漸走向正軌的同時(shí)，學(xué)生課后練習(xí)的設(shè)計(jì)越來越顯得重要。練習(xí)不是固定的作業(yè)，不是讓學(xué)生在不情愿的心情下應(yīng)付而是讓學(xué)生帶有研究的心態(tài)去主動(dòng)的練習(xí)。用生活的實(shí)際把課堂上所學(xué)的知識加以練習(xí)。練習(xí)的模式不是統(tǒng)一的而是因人而異的。讓每個(gè)學(xué)生感到數(shù)學(xué)的無處不在，從而得到必須的數(shù)學(xué)

(1)教學(xué)中合理安排每一堂課的練習(xí)與作業(yè)，從易到難使各層次學(xué)生都有所提高，對書中題目相近的習(xí)題可組編為發(fā)揮題。有利于提高學(xué)生的綜合分析能力和解題能力。

(2)注意“一題多解”的效應(yīng)，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在教學(xué)中應(yīng)選取設(shè)計(jì)一多解習(xí)題，開闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)解題的靈活性。

(3)教師要全面把握教材，無論是插圖的引言，還是課后的“讀一湊”“想一想”“做一做都是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面增加趣味性和實(shí)踐性而設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)在這方面下工夫，一方面深化教材，使教者要知其所以然;另一方面，對學(xué)有余力的學(xué)生給以適當(dāng)點(diǎn)撥，可以促進(jìn)其探求知識的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最重要的仍是我們教師，教師的根基素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不懈地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于立異。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有用性及高效性，我們必需本著“一切為了學(xué)生的成長”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)由自己的不竭實(shí)踐，不竭總結(jié)，不竭完美和立異，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生進(jìn)修效率。

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