根據學生特點 搞好識字教學

摘 要:教育需要創新，語文識字教學亦是如此，本文結合教學實踐，就提高小學語文識字教學效率談了自己的幾點看法。

關鍵詞:教學創新 激發興趣 教學方法

中圖分類號:G424文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0046-01

時代呼喚改革，教育需要創新，語文識字教學尤其如此?！墩Z文課程標準》認為“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。結合教學實踐，就如何提高小學語文識字教學效率談談自己的看法。

1 在備課上下功夫

現代教育理論認為，課堂教學應該是學生視聽、思考、觀察和創造的過程，教師不再是知識的傳播著，而是學生學習的組織者、參與者、指導者和幫促者。要做好這一角色，創新的教學模式，科學的教學方法，靈活的教學形式，是幫助學生自覺參與，促進學生主動探究，引導學生積極創造，從“學會”走向“會學”之路的重要保證。因此教師首先要以現代教育思想引領教學行為，樹立創新意識，具有創新理論，掌握創新方法。一是鉆研教材。將“死”知識轉化為“活”知識，根據學生實際，找準學習重點、難點、關鍵點、啟發點和易混點。二是優選教法。要根據學生已有經驗，優化教學情景，恰當利用現代遠程教育資源與多媒體，使識字教學更加豐富多彩，激發學生興趣，啟迪學生思維，不拘形式的聯系學生見聞、感受和想象，準確定位學生識字的最近發展區，把握識字發展規律，促進師生情感和諧統一，教法與學法統一，知識與能力統一，認識構建與情感教學的統一，為提高課堂教學實效性提供支持。三是挖掘德育因素，進行思想教育，培養品質，達到既教書又育人的目的。

2 在情趣上做文章

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！弊R字教學亦是如此，讓課堂充滿情趣，符合學生心理需求，認識規律，滿足學生學習需要，利用他們已有經驗和喜歡的方式是識字教學效率提高的前提。識字過程體現有趣、新奇，吸引注意力，才能收到良好的教學效果。如采用“游戲識字法”、“謎語識字法”、“比較識字法”、“形象識字法”、“加筆識字法”、“同音識字法”教學，進行多樣化的學習方式和學習途徑，不斷鼓勵學生閃光點，讓學生獲得成就感，使參與的每個同學都得不同的表揚，在趣中識字，樂中求知，實現會認、會讀、會寫、會用的目的。

3 在參與中長才干

識字教學中教師在發揮主導作用的同時，更要突出學生的主體地位，把課堂還給學生，讓他們成為教學的主角。

要提供觀察的機會。掌握字形結構是學生識字的重要學習過程。俗話說:“會看的看門道，不會看的看熱鬧”。因此要提供新穎有趣的素材，讓學生積極觀察。如由上到下，從左到右，由整體到部分等。如比較分析形近字的異同，同偏旁字的區別，結合字形，形象分析，抓住字的特點觀察，能讓學生獲得鮮明，清晰的感性認識。

要提供當堂練習時間。俗話說:“眼過千遍，不如手過一遍”動手寫生字，詞語，進行必要運用，比學生聽一聽，看一看理解更透，體驗更深，有利于認識的鞏固掌握和實踐應用，避免說得多寫得少，寫的訓練拖到課外，導致課堂教學效率難以提高的做法。把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，不僅能得到老師及時指導和必要幫助，而且學習習慣和學習態度得到良好培養，提高課堂教學的實效性、針對性。

要創造思想交流的機會。在教學的關鍵處，重點、難點上為學生提供交流的空間，開展“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”讓學生全面深入地思考問題，理解字義，展示思維個性。

要教會聽的方法。聽是學生獲取信息，情感交流，合作討論，促進思考的手段之一。如讓學生專心聽講老師對生字的精辟講解，難點之處的透徹分析，學習過程中的點撥、疏導、啟發、提示，傾聽學習交流中同學對某一問題的認識感受，思維過程，思維方法等。

要教會思想表達。語言是思維的外殼，是思維的載體，同時也是師生思維碰幢，心靈交流的常用方法。一些優秀教師常常在教學中通過以問誘說、以讀引說、以情喚說等方法培養學生的表達能力。

要教會積極思考。思維是學生牢固掌握知識，提高能力和發展智力的核心。著名教育改革家魏書生說過:“一堂課好壞的主要標準，只能看學生是否在進行積極思考。”那么怎樣才能引起學生的主動思維，有效思維呢？心理學研究表明:保持問題意識是產生思維的條件，問題意識強，大腦就會處于高度的敏感狀態?？梢娊處熞幸庾R地營造“問題”，才能點燃學生的思維火花。二是以寫促思。寫能提高學生的感悟，啟迪積極的思維。對于小學生要多寫少講，以寫促思，讓學生在充分書寫的基礎上進行討論，發表見解，在思考的基礎上發展理解力。做到聽說看結合，讀寫思并舉，使學生在動手中產生啟迪，動手中有所提高。

讓學生在生活中識字。生活是學習的源泉，要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以獲得各種信息，擴展想象和思維的空間。 比如在識字教學中遇到與生活相關的字詞，可根據學習實際，以此為起點，引導學生回憶、聯想，把與之相關的字、詞在課堂上交流、討論，更多的認識一些常見字詞，提高識字效率。