閱讀:語文教學的靈魂

摘 要:高效活躍的閱讀教學不僅能提高學生的聽、說、讀、寫能力，而且還能在不知不覺中提高學生的綜合語文素養，增加語文知識含量。本文主要就新課標下初中語文閱讀教學的方式方法提出幾點建議。

關鍵詞:閱讀教學 興趣 習慣 方法

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0064-01

眾所周知，學好語文的關鍵就是要善讀書。所以，語文課教學就是要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。蘇霍姆林斯基也曾這樣說:“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行;也是鼓帆，是帆前進的風。沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。”可見，閱讀對于語文教學具有至關重要的作用，閱讀就是語文教學的靈魂。那么，在新課程改革的今天，教師應該如何引導學生進行個性化閱讀，讓孩子讀出自己獨特的感受呢？筆者認為，在閱讀教學中應該關注以下幾點。

1 語文老師要善于激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀教學更是如此。因為現實生活中，一提及閱讀，學生的感受大多是“老師要我讀”、“父母要我讀”。所以，激發學生興趣非常重要，而且這也不是一蹴而就的事情，需要老師和學生來共同努力。所以，教師在進行閱讀教學的過程中，要注意閱讀形式的多樣性和閱讀內容的趣味性。筆者的具體做法是以下幾點。

1.1 注重個人閱讀與合作閱讀相結合

個人閱讀能更好的尊重和發展學生的閱讀個性，學生可以擇其所好進行地選擇性閱讀。合作閱讀不僅僅可以培養學生合作學習的意識和能力，而且可以使學生在與他人的交流與探討中得到展示自己的一種心理滿足。這種滿足的喜悅能激起學生強烈的閱讀興趣。

1.2 改編閱讀文本

學生對閱讀文本的改編，是建立在對文本的理解基礎之上的。這樣做能激起學生思維的火花，使學生在這樣的思維過程中自得其樂。不過，老師在指導學生對文本進行改編時一定要循序漸進、難易適度。把一些敘事性作品改編成短劇進行表演，這種方式對學生閱讀興趣的培養大有裨益。

1.3 采用多種方式，推薦好文章

利用學習園地，向同學推薦你讀到的好文章。以學習小組為單位完成，學習小組輪流主辦，給學生提供一個展示自我的平臺，讓每個學生都有表現自己的機會。

在班里，每兩周來一個最新作品發布會。要求學生講一講書中的故事，選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，以培養學生的口頭表達能力。

1.4 舉行各種形式的比賽

我們每學期舉行一次知識搶答賽，在知識題中有意識地增加一些文學作品方面的知識。例如，與四大名著有關的人物及情節、典故、歇后語等。

1.5 定期舉行精彩片斷朗誦會

要求朗誦材料經典、內容廣泛、朗讀時聲情并茂，旨在培養學生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，以提高學生的欣賞水平。

2 要培養學生良好的閱讀習慣

“好習慣使人終身受用”。語文教學中要培養學生閱讀積累的習慣。“厚積才能薄發”。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法。持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點難度，但是我們可以讓學生先從簡單的做起，如寫批注，寫心得，作評價等。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。

3 傳授學生閱讀的方法

古人說得好:“授人魚，供一餐之用;授人漁，則享用不盡。”只有掌握了閱讀方法，學生才能盡情欣賞語文世界中的珍品瑰寶。在教學中，重視對學生閱讀方法的指導，讓學生學會自己來閱讀。其實質是變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。學生掌握了正確的閱讀方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能做到事半功倍，否則，就會事倍功半，甚至徒勞無功。

閱讀方法以討論為主，倡導學生自主思考。學生對所讀的書籍應當形成自己的看法，仁者見仁，智者見智。可以定期或不定期舉辦某本書，或某類文章的研討會，研討會的主角是學生自己，讓學生把在讀書中所得到的感悟發表出來。

4 引導學生擴大閱讀面

在語文教學中，教師應鼓勵學生自主選擇閱讀材料和增加學生的閱讀量。應提倡少做題;多讀書、讀好書。讓學生在大量的閱讀中熏陶感染，增強語言理解能力。

閱讀材料的選擇要由易到難，循序漸進。剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章。當學生有了一定的語言感悟能力時，再向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料。最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品。

另外，語文教學只有在社會這個廣闊的背景下，才能煥發生機。所以，語文老師要讓閱讀教學走向生活化。報紙、雜志、電視、廣告、標語，都可以成為學生閱讀的材料。讓各種活生生的信息走入學生的生活，這才是學生閱讀永不枯竭的源泉。

5 展示閱讀成果

當學生進行了大量的閱讀之后，許多學生就有了表達的欲望，對文章的內容就有了自己的看法，對文章的寫作藝術就能夠評頭論足。老師要在此時恰當的加以引導，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，在學習園地中展覽。這樣，學生就能在展覽中享受到成功的樂趣，從而進一步強化他們的閱讀能力。每半個月對學生的讀書筆記進行檢查，讓學生把精彩的句子抄錄下來，組織一個優美詞句硬筆書法展。把閱讀和書法結合起來。在展覽學生閱讀成績的同時，訓練學生良好的書寫習慣。將學生認為最滿意的習作，經過認真的修改，用方格紙工整地抄寫出來，再經過篩選，把優秀的作品以手抄報的形式張貼在班級學習園地里。

同時，還可以通過專題讀書報告會進行綜合閱讀成果的展示，或者舉辦專題閱讀成果展示和手抄報等形式來激發學生的閱讀興趣，督促學生積極的參加讀書活動。

總之，教師要利用各種機會，在班級內部營造一個良好的閱讀氛圍。在這個氛圍中，要讓學生自由交流、互相競爭，以形成一個你追我趕的閱讀局面，最終提高學生的閱讀能力和水平。

參考文獻

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