語文情趣教學策略試析

摘 要:本文從教學內容、教學方法、教學手段三方面入手，探索如何發揮語文教師在情趣教學中的導向作用，從而更好地發揮情趣教學的作用。

關鍵詞:語文 情趣教學 方法

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0065-01

英國教育家斯賓基認為:“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”這就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感，評價情感的條件。放手讓他們評價作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地借詩移情，借文移情，化景設情，表達自己的情意和體驗。

全國中學語文教學研究會代理事長、中國語文報刊協會副理事長張定遠高度概括于漪老師教學藝術是:激發一個“趣”字，不忘一個“新”字，牢牢揪住一個“情”字，鑄就一個“活”字。于漪老師常說的話是“不能千課一面”。教師要關注“每一個學生的發展”。關注人的發展，包括學生的興趣愛好、情感態度及個性，尊重學生的人格，傾聽學生的心聲已成為教師新的基本功。新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，也就是說讓每一個完整的個體都有獨特的發展。

在情趣教學中教師應該發揮主導作用，這里重在導上。而非主體上的作用。通過教師的引導，激發學生學習的積極性，調動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松、愉快，帶著興趣來學。語文老師怎樣發揮老師在情趣教學中的導向作用呢？我認為教師要在教學內容、教學方法、教學手段上進行嘗試創新。

1 在教學內容上，首先要把握一篇課文的情感基調

我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關鍵。把這種感情溶進到你的言語中，感染學生，造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學生。要做到這一點就要教師對教材進行深入的鉆研，善于發現其中掩藏的情感因素，細致的分析。當然，還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進而讀人生，讀社會。對教材能心領神會與作者的情感息息相通，進入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對自己的教學內容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學內容來講，還有很多，例如一個典故，文學常識，小到一個字，一個詞語的講解。教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素。不可三言兩語，輕描淡寫的走過場。在講課文中的典故時，教師課講述故事本身并適當引申內容，學生都喜歡故事，印象深，能引起學生的興趣和注意力，就比空洞的講解有意思、效果好。對于文學常識，教師最好用自己的語言來講授，不要用記憶性的思維來回憶，溶進自己的理解、感受，能同時加入適當的史實故事更好，好比英語的記單詞連鎖記憶，既有意思又印象深刻。

2 在教學方法上，也可以應用情趣教學

特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結論。當然要有一種民主、平等、和諧的教學氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽取學生的發言，給予積極的肯定，鼓勵學生發言。不可因為不同的見解而固執己見，語氣生硬，譏笑學生，挫傷學生的自尊心，進而對教師產生反感抵制的情緒。而應該拉進與學生的距離。讓學生覺得有親切感、親和力。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕、重、緩、急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學生的注意力。當然講授的語氣是隨教學的內容而變化的。因此教師一定要對教學內容和學生要問的問題有所準備，精心的備課。在教學過程中要善于引導，例如在研討性的學習中，可以精心地設計問題，做到一題多解，這樣很容易激發學生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。講授《孔雀東南飛》一文中提出了可試著提這樣幾個研討型題目:(1)劉蘭芝究竟為何離開焦家？(2)劉蘭芝起初為何沒有答應嫁給太守兒子？(3)劉蘭芝殉情的真正原因？結果學生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理的就都給予充分的肯定，學生的積極性高，參與意識強。同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好的打開學生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，可以給出學生答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問題的難度，不至于令學生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外，對學生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識形象化，創造情景，調動學生的想象，聯想。在這一過程中，老師重在開啟學生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學生自己去感受，去體驗。有些作品可以引導學生編成課本劇，如《雷雨》、《竇娥冤》等，通過對文本的揣摩、自身的理解把握，讓學生身臨其境的去感受，可激發學生學習的興趣，收到很好的教學效果。

3 在教學手段上，可以采用多種教學工具，給學生形象化的感官效果

如教學錄音磁帶、圖片、多媒體、投影儀來激發學生的趣味。

語文課堂教學會涉及到很多人文性的作品學習。比如《岳陽樓記》、《石鐘山記》等一些名山攬勝之地，還有一些對景物的特殊描畫，甚至于對歷史史實的再現、一些偉大的文學名著等。由于現實條件限制，老師和學生可能都未有幸身臨其地，如何才能讓學生體會作品的美妙之處、長久的文學魅力？這時就可以借助上述教學工具、先進的教學手段，再現英雄人物、千年名山、大海波濤……都會在學生眼前展現出真切的生命力。學生被光、電、聲的影像吸引著，也就有了探討學習的興趣，枯燥的文字變成了生動的圖像，走進學生心里。

教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關系，創設友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教、以情激情，真正實現師生之間的多向互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態。只有師生產生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教、學者樂學，也更容易點燃中下水平學生的情感火花把才能有教學目標的順利實現。