小學數學課堂教學生活化的有效教學策略

摘 要:數學教學就是最大限度地啟發學生積極地進行數學實踐活動的過程。如何根據小學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容設置必要的活動，化靜的知識為動的過程，讓學生高高興興的進入數學世界，在探索中激起興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會數學的實用價值及“做”數學的樂趣，是使用新教材過程中的重要問題。在新教材的使用過程中應力求突破傳統的課堂教學模式，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在生活中學習數學，真正體驗到數學來源于生活，生活中處處有數學。

關鍵詞:小學數學 課堂 有效教學 策略

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0066-01

1 努力創設條件，在現實生活中發展空間觀念

“觀察物體”這部分內容，讓學生從不同的位置觀察同一物體，使他們看到:同一物體，由于觀察的位置發生變化，所看到物體的形狀是不一樣的。進行這些訓練，可促進空間觀念的形成。教學這部分內容時，我讓學生在課前從不同方向觀察校園里人物雕塑的不同形狀，使他們先有一些感性認知。課中盡力創設條件為學生提供各個角度的照片，在充分交流所看到的結果的基礎上，找出從不同角度觀察到的圖形。這些內容貼近學生生活，激發起探究新知的欲望。然后，給每個小組自主探索和小組合作的機會，觀察小組中玩具的形狀，用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，使學生把學到的知識應用于現實生活中，在頭腦中進一步加深印象。再如:“鏡面對稱”一課，我把學生帶到了舞蹈房上數學課。學生感到特別新奇，積極性高漲。首先以《驕傲的孔雀》這個動畫故事激趣導入，觀察錄像中孔雀為什么會遇到一個和自己行為、動作一樣的孔雀呢？引起學生對生活中此類問題的思考，帶著強烈的質疑進入新知的學習，主動的探索未知。再以游戲的形式，讓每一位學生到大鏡子前做各種動作、同位之間做照鏡子游戲，通過親身體驗感知鏡面對稱的特征。這樣把學生喜歡做游戲的特點與課堂教學結合起來，從而產生學習的興趣。在游戲中出現問題，帶領學生走出課堂，走進生活，通過親身體驗來解決，使學生更加深刻地領會數學與現實間的聯系。使其明白數學來源于生活，更符合生活實際。

2 注重知識應用意識和解決問題能力的培養

新教材的編排注重學生數學學習與現實生活的聯系，體會到數學來源于生活，又應用于生活。因此，教學中我創造性的使用教材設計了《快樂的星期天一課》。這節課我以3位小朋友在健身園里度過了一個快樂的星期天為主線，設計了一系列具體的生活情景。如:觀察玩具小象、欣賞健身器材、小朋友們運動比賽、人們在鍛煉身體等。這些情景十分貼近學生生活實際，富于真實的生活氣息，顯得自然貼切，使學生輕松自然的進入生活中數學問題的探究，去積極發現生活中的數學問題，去解決生活中的數學問題。從而培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。設計本課時，我注重將在生活中學習運用數學知識的意識和實踐能力的培養滲透到各個環節中。如:讓學生解決小朋友拉馬比賽的問題時，首先出示一些信息，放手讓學生根據信息發現問題、提出問題，利用自己掌握的知識來解決問題，充分發揮了學生的主體作用。通過學生的交流互動，發揮學生之間的評價作用。解決健身園的人數問題時，首先讓學生估一估，估算一下大約來了多少大人？說一說自己的估算過程，從中滲透了估算的意識。我還設計了多余的信息，提高了學生獨立選擇信息、分析問題的能力。學生在解決問題的過程中，使他們享受到了成功的愉悅，體會到了數學在生活中的價值，同時也進行了鍛煉身體、預防疾病的思想教育。

3 多樣化的評價方式，激發學生的學習興趣

低年級學生入學年齡小，活潑好動，自制能力較差。針對這些特點，我們在教學中特別注重運用評價機制調動學生的積極性。教學中當學生回答問題有獨特見解時，教師的一句激勵性語言:“聽到你精彩的發言，老師真為你驕傲！”當性格內向不愿發言的學生第一次舉起小手時老師的一句鼓勵性語言:“你自信地舉起了手，老師真高興！希望看到自信的你能經常把手高高舉起。”都能使學生體驗到成功的喜悅，樹立學習的自信心。我們還注重學生與學生之間的評價，如:教學6、7的認識時，學生用7根小棒擺出許多有創意的圖形。當學生把最有創意的圖形展示出來時，學生評價到:真是神奇的機器人！多么奇妙的小房子呀！同時也培養了學生的鑒賞能力。對學習小組也進行有針對性的評價，找出閃光點，全班表揚。如:某一小組合作融洽，小組中一人發表見解其他成員認真傾聽。我們就請這組的組長和組員談談他們是怎樣做的，其他小組對他們的做法說說看法，以達到小組間互幫互助和自我反思的目的。我們還采取了靈活多樣的評價方法，如:作業寫得認真、整潔的獎勵一面小紅旗，遵守紀律的獎勵紀律星，取得進步的獎勵進步星，積極回答問題的獎給一朵小紅花等，大大調動了他們的學習興趣。

總之，通過多年的教學實踐，我感到在新課程中從學生的生活經驗出發，突破傳統課堂教學形式，在生活中學習數學，能收到事半功倍的效果。學生產生了一種快樂的情緒狀態和積極主動學習的態度，真正把學生推向主體的位置，使學生自己發現數學知識、運用數學知識，因而學生學得快，用得活。