如何實現語文課堂教學的有效性

摘 要:有效的語文教學，是以有效的備課上課保障有效的課堂。而提高語文課堂教學有效性是語文課堂教學改革的重要目標之一。一堂課的效果如何，首先體現在教師的教學行為能否調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構。作為課堂教學的引導者，有效的課堂教學必須通過教師的教學行為來實現，這就需要教師合理組合教材內容，選擇恰當的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，從而達到實現提高語文課堂教學有效性的目標。

關鍵詞:課堂教學 有效性 興趣 情感

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0069-01

語文課堂教學的有效性是指教師在語文課堂教學活動中，能夠合理運用教材，采取適當的教學方法，為學生營造健康和諧的學習環境，創設情景，激發學生的學習興趣，促進學生主動參與語文學習活動，發揮學生的主體作用，努力讓學生學會自主探索、合作交流，注重情感教育，采用游戲教學等教學模式，讓學生獲取語文知識，同時培養學生創新性地使用語文的精神和實踐能力，形成其良好的情感、態度和價值觀，從而提高語文課堂教學的有效性。

學生是學習活動的主人，學生學習的主動性和積極性是語文課取得成效的基礎。學生只有主動學習、主動認知、主動接受教育內容，才能將所學的知識轉化為自己的認識和情感，從而產生渴望學習語文的精神動力，并把這種精神動力積極地落實到日常行為中，從而形成良好的語文學習習慣。

1 強調教學目標的設計

目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，設計合適。

何謂“合適的目標”？鄭桂華老師說:“規劃有效的教學目標有六個維度:(1)范圍:它們必須足夠廣泛到包括所有值得向往的，可能與知識、技能和價值相關的一切結果。(2)連續:結果必須互相關聯，反映同樣的價值傾向。(3)適合:目標必須適合不同水平的學生。(4)有效:目標必須反映和說明我們對它們的定義。(5)彈性:目標是所有學生都可以達到的。(6)具體:目標不能模棱兩可，而要用詞準確。”

我們在通盤考慮這六個維度的基礎上，提出合適的教學目標，合適的標準是:“目標是彈性的，目標是具體的，目標是集中的，目標是連續的”。所謂的“彈性”是說學生是不一樣的，每個階段的任務是不一樣的，教學的契機是不一樣的。“目標是具體的”，因為，只有“具體”，目標才是明晰，才是可達成的，才是可檢測的。我們在平時的教學中，制定的目標常常很模糊。數項具體目標的關聯和融合;教學內容逐步擴展、深化、提高;教學內容根據學生學習情況及時調整;結果必須互相關聯，反映同樣的價值傾向。

2 創設情景，激發學生的學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說過:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊。”因此，教師在課堂教學中不應以填滿語言材料為目的，而應通過各種貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳學習狀態，提高學習效率。如教學五年級人教版語文上冊第十五課《落花生》第一課時時，我出示了許多學生喜歡的歌手、演員、畫家、作家和科學家的圖片，不僅讓學生說出了自己喜歡的藝術家，還讓學生說出了個人喜歡的理由，并讓學生聯系課文內容對各種職業存在的價值進行了探討。這節課學生學習語文的興趣非常濃厚，課堂氣氛很活躍，也達到了有效的教學目的。

3 多樣化教學，讓學生主動學習語文

遠程教育帶來的實惠可謂翻天覆地，近年來，利用電教設備教學收效良好。如一位老師在教學五年級人教版語文上冊第十六課《地震中的父與子》一課的公開課上，首先利用遠程教育設備播放了一首歌曲《感恩的心》，然后出示了一組2008年5月12日發生在四川汶川地震災難中的感人畫面和場景，以此順利地進入了課堂教學，從而有效地激發了學生的學習熱情，真實的讓學生體驗地震的破壞性和摧毀性。學生在本節課上學會了如何感受、認知和面對災難與突發的公共安全事件，從而達到了有效的課堂教學效果與目的。這節收效良好的公開課得益于課件的準備和教學方法的多樣化。

4 用有效地方法尋找解決問題的途徑

語文教學是科學與藝術的結合，在課堂教學過程中除了要學習必要的知識外，還要誘導學生發現問題、思考問題并解決問題。因此教師的引導變得尤為重要，如果能把教師本身的提問變得張弛有度，效果會大不一樣。《小橘燈》一文寫到:我低聲問:“你家還有什么人？”她說:“現在沒什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學生分析小姑娘沒說完話的原因，可以這樣問:“小姑娘的話沒說就停住了，是不是不知道爸爸的去向呢？”學生給予否定后又繼續問:“既然知道為什么不說呢？”學生的答案就會迎面撲來。這個時候就可以提出:“文章這樣寫小姑娘，表現了她怎么的性格呢？”很明顯，因為有了過渡問話，所以在理解小姑娘聰慧、樂觀的性格時變得比較容易。所以，掌握過渡技巧才能有效解決語文問題。

5 優化課堂教學時間管理

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來。其次，要提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。

著名的文學家托爾斯泰曾經說過:“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，有效課堂教學必須營造良好的課堂教學氣氛，充分發揮學生的主體地位，調動他們的主動性、積極性和活潑性，激發一種自動的積極好學的學習欲望，從而養成良好的學習習慣，實現語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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