淺析高中語文對現代漢語教學的思路與做法

摘 要:現代漢語是高中語文教學的重要組成部分，概念繁多，知識結構復雜。在教學過程中，要從學生的實際情況出發，不斷改進教學內容，探索教學方法，讓學生對現代漢語知識產生興趣，使他們通過學習不但掌握必要的理論知識，理解、分析、運用語言的能力能有所提高。

關鍵詞:現代漢語 教學 素質教育

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0072-01

1 高中語文現代漢語教學存在的問題

1.1 教學資源老化

很多老師上課時采用的“語料”都是很老的。學生自然覺得沒意思，甚至覺得好笑。老師可能認為，我們的“語料”只是用來講述漢語知識的，“新”與“舊”有什么關系？這是一種錯誤的認識。因為語言不僅僅是語言，它是寄居在一定的文化、思維上面的。“現代漢語”永遠是開放的、發展中的知識，它具有開放性、發展性和包容性。現在是信息時代，語言的發展變化越來越快，新的詞匯(甚至語法)都大量涌現。現在的媒體、網絡、影視都涌現了一大批新的詞匯，而如果我們對之視而不見，這些活生生的、深受學生喜歡的詞匯卻進入不了我們的研究視野，這不是很大的偏誤嗎？

1.2 教學手段、方法單一

現代漢語老師往往滿足于以前的教學手段、教學方法，就是一支粉筆，一本教案，然后獨自在講臺上自言自語。學生提不起興趣；老師講課也純粹屬于“職業行為”，完成自己的教學任務就算是“盡職”了。其實現在已經涌現了許多新的教學手段、教學方法，老師卻沒有很好地利用起來，這也導致了學生提不起興趣。

1.3 教學視野不開闊

目前，現代漢語研究已經取得了非常豐碩的成果，各種新的教學資源不斷涌現，但是不少老師卻了解得很少。比如，上面漢語考試系統，很多老師就不知道；比如，現在我國“對外漢語教學”實踐與研究已經取得了很大的成就，很多現代漢語老師也不知道；再比如，現在各個學校都在積極提倡“雙語教學”，還沒有人敢嘗試，等等。如果我們對現代漢語研究領域的這些最新成果都不知道，那么我們就只能夠將自己封閉在狹小的視野之內。

2 高中語文對現代漢語教學的思路

2.1 現代漢語知識的定位問題

高中語文如何滲透現代漢語教學，需要對現代漢語知識進行定位。一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養。二是使學生了解其發展方向，并獲得初步的研究能力。只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其對現代漢語的自覺學習意識，實現認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統的現代漢語知識體系。

2.2 針對現代漢語的特點落實素質教育

現代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現代漢語，課本中有些內容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產生沒有必要學習現代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象有情節，容易引起人們的興趣。所以，提高現代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調動學生的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。

2.3 聯系社會生活，著重語言應用

理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒有出路，高中現代漢語教學更不例外。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語。現代漢語教學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。基于以上對高中語文現代漢語教學思路的分析，激發和培養高中學生學習現代漢語的興趣仍是目前的首要任務。如何對現代漢語教學進行改革，如何在教學過程滲透素質教育，更是一個急需研究的課題。

3 高中語文對現代漢語教學的做法

3.1 適應時代的需要，更新和協調教學內容

現代漢語教學目標要求教學必須隨著時代的發展更新教學內容。教材中的語料大多是反復使用過的老例子，有些用例學生早就熟悉了，如果不能挖掘出新的東西來，很難激發學生的學習興趣。語言是發展變化的，學生對自己生活中言語活動常常表現出極其濃厚的興趣，恰當地選用時代生活中語料講解知識，更有利于培養學生對各種語言事實的濃厚興趣和敏銳語感，幫助他們能以科學的客觀態度去對待這些語言事實。同時，教師必須了解學生之前漢語基礎知識教學的實際情況，講課盡量避免不必要的重復。學生容易掌握的內容或已經掌握的內容，可以少講或不講；沒有掌握或難于掌握的內容則不怕重復，而且要加深和拓寬，使學生知識的理論性有所加強，在能力上有所突破。

3.2 借助現代教學手段，對學生進行語言熏陶與影響

發揮漢語教師的外語優勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高速發展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現實有機結合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語言理論與現實中的語用現象結合起來，并且學會將漢語與英語進行分析比較，培養學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語教學上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。具體做法是，語音從兩種語言的發聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進美國結構主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調動學生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大激發了學生的學習興趣和研究語言的熱情。

3.3 開展語言實踐活動，開辟第二課堂

根據具體不同的教學內容，適當安排和開展語言實踐活動，不僅可以突出學生的主體性，充分發揮他們的主動性和創造性，而且能使學生在實踐和體驗中獲得知識和技能。教師可以結合現代漢語課堂教學，以多種方式組織課外活動，主要有三種類型:知識積累型、才藝展示型、趣味型。如朗誦會、演講會、辯論會、故事會、書法比賽、小品表演等。不僅可以豐富學生的課外生活，培養和增進他們的興趣，更能起到訓練基本技能、培養獨立解決實際問題能力的作用。

總之，高中語文對現代漢語教學的探索任重道遠，需要我們在實踐中不斷改進，才能逐步成熟起來！

參考文獻

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