淺談思想品德課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

摘 要:思想品德課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于善于形象思維而缺乏抽象思維的中學(xué)生來說，既難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不易對(duì)知識(shí)的理解吸收。但教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，不僅可以拓展教學(xué)空間，降低對(duì)知識(shí)理解難度，而且也有利于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:思想品德課 教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2011)06(c)-0075-01

思想品德課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容既沒有小說、故事那生動(dòng)曲折的情節(jié)，也缺乏詩歌、辭賦那瑯瑯上口的意味，這對(duì)于善于形象思維而缺乏抽象思維的中學(xué)生來說，既難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不易對(duì)知識(shí)的理解吸收。但教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，用可感知的事物訴諸學(xué)生的感官，變抽象為直觀，變理性為感性，這樣不僅可以拓展教學(xué)空間，降低對(duì)知識(shí)理解難度，而且也有利于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

下面結(jié)合初中思想品德教材內(nèi)容，談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情的幾種具體方法。

(1)巧講故事。

生活中，各種具有矛盾情節(jié)和深邃思想的故事，往往蘊(yùn)含著真實(shí)，顯現(xiàn)著素樸，具有深刻的教育意義。教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂v述一些包含哲理的故事，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)生眼界，而且還能夠震撼學(xué)生心靈，很容易使之產(chǎn)生認(rèn)同感。

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的溺愛，致使不少孩子對(duì)父母、長(zhǎng)輩的親情和愛心熟視無睹。因此，在學(xué)習(xí)《難報(bào)三春暉》時(shí)，筆者首先給同學(xué)們講了一個(gè)故事:一天，燕子又跟媽媽吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面面攤上熱騰騰、香噴噴，這才感覺到肚子餓了。可她摸遍身上的口袋也沒有找到一文錢。面攤的主人是個(gè)很善良的老奶奶，看到她站在邊上便問:“孩子，是不是要吃面？”“可可我沒帶錢。”燕子有些不好意思的回答。“沒關(guān)系，我請(qǐng)你吃。”老奶奶很熱情地招呼她，“來，你坐下，我下碗餛飩給你。”很快，老奶奶端來一碗餛飩和一碟小菜。燕子滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉下來，紛紛落入碗里。講完故事后，筆者提出幾個(gè)問題要求同學(xué)們思考:①燕子為什么會(huì)對(duì)老奶奶給予的一點(diǎn)恩惠感激不盡，而對(duì)母親十多年的恩情卻視而不見？②母親在吵架后看到女兒回家時(shí)面露喜色說明了什么？③你和自己的母親發(fā)生過類似的故事嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？④聽了這個(gè)故事，你有何感受？同學(xué)們通過仔細(xì)品味、討論分析，深刻領(lǐng)會(huì)到了母愛的無私和偉大，并決心要將孝敬父母落到實(shí)處。

(2)進(jìn)行類比。

世間萬事萬物，其本質(zhì)屬性或多或少都存在某種共同之處，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)這些客觀事物時(shí)將其進(jìn)行比較，這就叫類比。教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用類比推理的方法，可以使學(xué)生將注意力集中在某個(gè)問題情境上，然后通過轉(zhuǎn)移、替代促使其展開想象、移情等類比過程，從而加深對(duì)某種現(xiàn)象或哲理的認(rèn)識(shí)和理解。

類比的形式有多種。教學(xué)中較常用的是直接類比，就是直接對(duì)兩種客體、概念或思想進(jìn)行比較，使認(rèn)識(shí)主體從一種情境聯(lián)想到別一種情境，從而呈現(xiàn)對(duì)被比較客體、概念或思想產(chǎn)生新的看法。如在教學(xué)《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者分別由《稻草原理》和《禿頭理論》聯(lián)想到當(dāng)前的人口問題和資源環(huán)境。在講我國實(shí)行計(jì)劃生育這一基本國策時(shí)，筆者將地球比成一匹健壯的駿馬，每個(gè)人的出生就相當(dāng)于往馬背上放一根稻草。一根稻草對(duì)于駿馬來說，毫無反應(yīng)，但當(dāng)?shù)静堇鄯e到一定程度時(shí)，哪怕區(qū)區(qū)一根稻草，駿馬也會(huì)不堪重負(fù)而轟然倒下。同理，人口如果過多、過快增長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？這樣學(xué)生便會(huì)很容易理解我國實(shí)行計(jì)劃生育政策的必要性。這種運(yùn)用生活中的某種現(xiàn)象有進(jìn)行類比，簡(jiǎn)單明了，說理清楚，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也易于接受。

教學(xué)過程中，有時(shí)候也可以用間接類比。就是通過假設(shè)認(rèn)識(shí)主體自身為類比物，以認(rèn)識(shí)主體的自身體驗(yàn)來了解目標(biāo)物，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)《了解自己的學(xué)習(xí)方式》時(shí)，筆者先出示一則漫畫:很多人的成功，不是因?yàn)樗嗝从胁湃A，而是因?yàn)檫x對(duì)了一個(gè)點(diǎn)。然后讓學(xué)生思考:大家都在一起學(xué)習(xí)，為什么有的同學(xué)成績(jī)好些呢？如果說是因?yàn)樗麄冞x對(duì)了一個(gè)點(diǎn)，那么這個(gè)點(diǎn)又是什么呢？這樣，學(xué)生很快便得出結(jié)論:這個(gè)點(diǎn)就是找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

(3)感觸領(lǐng)悟。

感觸領(lǐng)悟就是有所感觸而醒悟或領(lǐng)悟，它是人的智慧與人的品格發(fā)展的一種最重要的方式。學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都要不同程度地建立在表現(xiàn)為外部信息和自身內(nèi)部信息結(jié)合的新思想，這種新的思想要靠感悟來實(shí)現(xiàn)。感觸領(lǐng)悟教學(xué)法是新課程大綱所倡導(dǎo)的重要的課堂教學(xué)方法之一，特別是思想政治課中有很多知識(shí)點(diǎn)都需要我們創(chuàng)設(shè)某種情境讓學(xué)生去感悟，以便于他們對(duì)知識(shí)的理解和接受。在具體教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)運(yùn)用感觸領(lǐng)悟法，不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還能夠凸顯學(xué)習(xí)主體的中心地位。

(4)思解問題。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，通過問題情境讓學(xué)生去思維，從而在分析問題和解決問題中獲得實(shí)踐能力。在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，筆者曾設(shè)計(jì)這樣的問題:有個(gè)賣豆子的老大爺成天愁眉苦臉，總擔(dān)心自己的豆子賣不完。如果要你幫幫這位老大爺，你能想出什么辦法來嗎？學(xué)生通過思考，回答說可以加上水讓其發(fā)芽再賣豆芽或磨成豆?jié){賣給吃早點(diǎn)的;如果豆芽或豆?jié){賣不完怎么辦？回答是讓它變成豆苗或制成豆腐賣;假如豆苗或豆腐還是賣不完怎么辦？答曰將豆苗作盆景賣或作豆腐干來賣;倘若盆景或豆腐干仍然賣不完呢？回答是可以移植到地里讓其生長(zhǎng)成熟再收獲豆子或腌起來制成腐乳賣。在這層層遞進(jìn)解決問題中，學(xué)生很容易從中領(lǐng)略到:情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相連;態(tài)度積極樂觀的人，總會(huì)找到更多解決問題的辦法。

(5)情境體驗(yàn)。

情境體驗(yàn)教學(xué)法是指教師在教學(xué)中，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生去切身體驗(yàn)情境中人物的心理感受，從而達(dá)到構(gòu)建知識(shí)，做出恰當(dāng)選擇的一種教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)《換位思考，與人為善》一課時(shí)，筆者讓幾個(gè)同學(xué)戴上眼罩，要求他們?cè)诤诎抵邪岩桓L(zhǎng)繩圍成最大的正方形。活動(dòng)中，同學(xué)們集思廣益，想出了許多辦法，如通過對(duì)折平均分配繩子、利用墻角的直角或者地面的瓷磚確定位置等。同學(xué)們通過全部的心智去親身體驗(yàn)和切身感受，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，更學(xué)會(huì)了換位思考，平等尊重對(duì)待那些處于不利地位的人。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，但無論采取哪種方法，都必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的相一致。