基于中學英語素質教育的朗讀教學分析

摘 要:英文朗讀是提高學生語感、提升英語教學素質的重要學習途徑。傳統的英語教學重語法、輕朗讀是制約學生英語素質提升的重要因素。本站結合筆者的工作實踐，分析了英文朗讀的重要性，探討了英文教學中朗讀教學的方式方法，并對英文朗讀教學介紹了實際操作的實踐經驗。

關鍵詞:英語教學 素質教育 朗讀教育 英語水平

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0082-01

自推行素質教育以來，我省在作息時間上做了相應的調整，如6∶30起床，7∶30～8∶00上早讀。但在許多學校早讀時間里，很少聽見朗朗的讀書聲。課上，教師給學生朗讀的時間又很少，造成學生回答問題時 Chinglish比比皆是，語音、語調、節奏根本不像，一點英語的味道都沒有。在與學生談及朗讀英語的感受時，絕大多數學生則認為:讀英語枯燥無味。我認為這與近年教學中不能正確理解甚至忽視朗讀教學有著很大的關系。

1 基于素質教育的英語與朗讀

英語專家李陽所說:“游泳是游出來的，舞蹈是跳出來的，足球是踢出來的。一個人想游泳，但卻不去游泳，而是整天坐在家里研究如何更好地游泳，即使研究十年，也是不會游泳的”。同樣道理，英語就應該大量地去讀、大量地去操練，否則會舌頭僵硬、耳朵失靈，成了聾子英語、啞巴英語、語法英語、考試英語。真正有效的朗讀是通過朗讀讓學生直接感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗。培養學生的語言感悟能力，體驗英語的精確美、節奏美、情味美。

英文朗讀是提高英語基礎記憶的重要方法。對于鞏固所學的知識，英文朗讀具有很直接的效果。英語的基本組成單元是句子、短語、單詞。反復的朗讀，可以加深對詞義的理解、鞏固記憶。要想較好地朗讀一篇文章，必須對他所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。同時，英文的朗讀學習，可以內化情感，提升專注。朗讀客觀上需要全神貫注、全身心投入，并要求認真領會。朗讀，可以把英文的內容訴諸于聲，那么有聲音發出時負載的思想內容、情感符號，會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。朗讀還能顯著提高口語表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能說出標準的英語。

2 有效的朗讀方法

2.1 改變舊的單詞教學法，運用右腦和體驗式教學單詞是實施的前提

國際著名教育專家七田真博士認為右腦是圖像腦，進行圖形、色彩、映像、感情、想象等形象思維。“多用右腦、多訓練右腦，可以事半功倍”(李嵐清)。首先我們應運用實物、圖片、簡筆畫或身體語言、直觀的音像學習單詞。其次使用右腦的想象功能來學習單詞。學生邊聽英語單詞邊想象，要在大腦中生成各個單詞內容的圖像。如當我們讀、聽到“furniture”一詞時，在我們腦海中反映出的應是家里的諸如桌子、椅子等物品圖像，而不是“家具”這兩個漢字。而一些抽象的數字和英語單詞都可以轉換成形象的東西。如教“absolute”時，腦海里就出現絕對專制的玉帝形象。海倫·凱勒所有的知識都是通過觸覺、嗅覺和感覺獲取的。如一次她的老師沙利文領著她路過水井房時，她把海倫的一只手放在水管口上，一股清涼的水在海倫手上流過。她在海倫的另一只手上拼寫了“water”這個單詞。因此我們在教單詞時應讓學生盡可能地去看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞。再者我們也應帶有不同的情感去讀單詞，如學習annoyed時我們要帶著“生氣地”口吻讀出來。

2.2 模仿跟讀

語音語調是基礎，首先我們讓學生感受錄音中的語音、語調、重音、連讀。靜靜地聽、仔細地感受、體會不同的句子所使用的語調的變化。接著再跟讀，先是一句一句的跟讀，把每一個句子的語音語調模仿到位，最后可以把一段話連起來了進行模仿，直到整篇文章讀完。發音優美的文章我們更應該反復跟讀。

2.3 捂住雙耳朗讀

通常人們使用外耳來聽，而捂住雙耳朗讀，聲音就會作為振動音進入內耳，聲音信號發生變化，這時我們很清楚地聽到了自己的發音。這種聲音會直接被記憶在大腦的最深處。捂住耳朵朗讀能夠激發右腦，發音和語調變得很標準，聽力也增強了。我們在朗讀時同時對文字描寫的場景在腦海中進行想象，這樣就使學生明白文章不再是一個個冰冷、枯燥的單詞組合體，而是攝入視野的圖像。如讀人教版選修6 Unit3的第一段時，腦海中就會出現“陽光明媚、樹蔭下、一位矍鑠老人、乘涼、騎車、公路上行進、健康生活”的畫面。讀出景來才能讀出情來，“境與身接而情生”，雄偉之景生莊嚴之情，美好之景生喜悅之情，離開感情因素單獨地讀單詞、句子、課文是導致朗讀英語枯燥無味的重要原因。

2.4 誦讀

它是一種高層次的朗讀，在讀準字音、理解詞語、讀懂句子的基礎上、讀出節奏、讀出情感，品味語言的音韻美、意境美、感情美等。誦讀是一種自我體驗，通過誦讀可以使自己沉浸美文中，達到設身處地、身臨其境。《高中英語課程標準》(實驗)要求學生“能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣”。而“欣賞能力”和“廣泛的閱讀興趣”只能通過誦讀文學作品，使學生從感受形象入手，經過體驗品味，達到對形象的深刻理解。多誦讀更是學生增長知識、提高修養、豐富情感的一個重要途徑。

3 結語

英語素質的提升，其基本內容是由重視語言要素轉向語言實際能力的運用；更加注重英語口頭功力；由重視結果轉向過程；由重視共性轉向個性等等。英語朗讀可以有效幫助學生發展培養語感，把握英語表達規律，加深對教材課文的理解，領悟文章的精妙之處，從而做到學中樂、樂中學、動中學、學中動、英語課堂也充滿了生機和活力。清晨，一天的開始，把你的心窗打開，陽光就會走近來，讓英語朗讀插上想象的翅膀，大聲讀起來，美文會因你更可愛更精彩！

參考文獻

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