關(guān)于寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要:教學(xué)有法，教無(wú)定法。說(shuō)和寫形如表里，相得益彰，缺一不可。模仿是孩子的天性，對(duì)于初嘗寫作的小學(xué)生而言，模仿和借鑒不失為兩大利器。他們可以從書上獲取知識(shí)，也可以從老師那里得到啟迪。

關(guān)鍵詞:整合 辯論 模仿 下水作文

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2011)06(c)-0084-01

在作文教學(xué)中，高耗低效由來(lái)已久，痼疾不除語(yǔ)文教學(xué)恐怕難以撥云見(jiàn)日。傳統(tǒng)弊病不再贅述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)該怎樣有效進(jìn)行呢？筆者在這里淺議自己的幾點(diǎn)思考與諸位同仁共勉。

1 “文章本天成，妙手偶得之”—— 作文水平是教出來(lái)的嗎

新課程總目標(biāo)指出，義務(wù)教育階段，學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。相比之下，我們有些教師的要求可能有過(guò)之而無(wú)不及。少年兒童比較缺少生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)有一定的限度，再加上自身語(yǔ)言積累參差不齊，要寫出教師眼中“合格”的文章來(lái)談何容易，所以，我們是不是有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)了。由此可見(jiàn)，學(xué)生作文水平的提高跟教師側(cè)重技術(shù)層面的教真得關(guān)系不大。可是放任自流任其發(fā)展也不足取，我認(rèn)為教師的教可以從以下幾方面做起。

(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀察。眼、耳、口、鼻、手，充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官去感受整個(gè)世界把握客觀存在的形狀、顏色、氣味，用整個(gè)身心去體驗(yàn)。教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

(2)教學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃有目的地讀書。“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”哪一個(gè)文人墨客不是飽讀詩(shī)書胸藏萬(wàn)匯呢？讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中去感受世界上的真善美與假惡丑，產(chǎn)生與作者的共鳴，得到情感的熏陶與升華。在閱讀中通過(guò)圈畫標(biāo)注，摘錄以及評(píng)析，全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到讀與寫的完美結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生讀書不應(yīng)局限于多少萬(wàn)字的標(biāo)準(zhǔn)，可以因人而異:喜歡讀書的盡量多讀，不太喜歡讀書的要鼓勵(lì)引導(dǎo)著去讀，而且應(yīng)注意讓學(xué)生分門別類地讀書，一來(lái)獲取知識(shí)更加集中，再者便于交流。

(3)創(chuàng)設(shè)多種情境，組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)生寫作的素材。新課標(biāo)提倡建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程體系，尤其是作文教學(xué)在很大程度上乃閉門造車，更需要走出校園聯(lián)系生活，努力建構(gòu)融學(xué)校、家庭、社會(huì)于一體的大課堂。“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”學(xué)生們有時(shí)并不是缺少好詞好句，而是缺少經(jīng)歷與體驗(yàn)，缺少真情的流露與表白。“動(dòng)人心者莫先于情”，沒(méi)有激情的平臺(tái)，就只有無(wú)病呻吟了失去了“情”這根主線，所有的語(yǔ)言材料只能是一盤散沙。教師應(yīng)該有超越教材超越課堂的豪情，敢于整合各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮自己的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生在積極創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中活學(xué)活用，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找美發(fā)現(xiàn)美。從而豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解與感悟，然后再去寫作就能有感而發(fā)，下筆千言了。

2 “我口說(shuō)我心，我手書我口”—— 不會(huì)說(shuō)的學(xué)生能夠?qū)懞脝?/p>

一個(gè)善于雄辯的民族必然會(huì)誕生出無(wú)數(shù)偉大的作品，從諾貝爾獎(jiǎng)大多被歐美人所得可見(jiàn)一斑“他山之石，可以攻玉”，我們的教育是否應(yīng)增加一些“說(shuō)”的元素呢？

心理學(xué)家認(rèn)為，積極的口語(yǔ)表達(dá)能有效促進(jìn)人的思維發(fā)展，這種交流的需要是大腦語(yǔ)言區(qū)域得以充分發(fā)展的誘因。少年兒童有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，天性率真的他們渴望交流和溝通。然而教師們更多的是讓孩子們?cè)谡n堂上保持安靜，討論交流的多是對(duì)教材的分析與理解。為數(shù)不多的口語(yǔ)交際課很難從根本上提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的現(xiàn)狀與我們的預(yù)期有不小的差距。總之，如果從源頭上斷絕了學(xué)生說(shuō)的欲望，也就失去了寫的興趣，猶如啞巴英語(yǔ)一樣，啞巴漢語(yǔ)也沒(méi)前途！筆者曾在所教的班級(jí)里開(kāi)展過(guò)以下活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的效果。

(1)語(yǔ)文課前一分鐘演講。在上課前的一兩分鐘里，學(xué)生可以介紹自己喜歡的名言警句可以發(fā)布時(shí)事新聞并且進(jìn)行評(píng)論等。目的在于鍛煉學(xué)生的膽量培養(yǎng)他們的自信心。

(2)每周一次的辯論會(huì)。學(xué)生熟悉規(guī)則之后，共同討論選定辯題，經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備，辯論會(huì)就可以開(kāi)始了。辯題內(nèi)容廣范，涉及到課堂內(nèi)外，像“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”、“男女生同桌好嗎”、“教師要不要體罰”等話題，深受學(xué)生的喜愛(ài)。每次辯論會(huì)都要經(jīng)過(guò)搜集資料、小組討論、公開(kāi)辯論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，唇槍舌劍你來(lái)我往之間，表達(dá)能力有了很大的提升。

(3)每個(gè)周五的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。曾子曰:“吾日三省吾身”，做起來(lái)有些難度，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)一周一次就夠了。大家在活動(dòng)中談經(jīng)驗(yàn)論得失各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面相當(dāng)熱烈，在反思總結(jié)中不斷完善著自我。

其他形式的活動(dòng)不在枚舉，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能從容不迫侃侃而談。而且活動(dòng)與寫作緊密結(jié)合，學(xué)生的綜合素養(yǎng)比以前大有改觀。說(shuō)和寫形如表里，相得益彰，缺一不可。只愿我們的學(xué)生都能口舌含香，筆下生花。

3 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”——下水作文，你寫了嗎

曾記得我小學(xué)時(shí)的一位語(yǔ)文老師，口才特別好，每次上作文課他都能現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮來(lái)一段非常精彩的脫口秀。原本在我們眼中萬(wàn)般困難的東西到他那里竟是如此輕松灑脫，讓我既佩服又羨慕，以至于他說(shuō)的每一句話我都記憶深刻在作文中也會(huì)不由自主地用上一些，為這老師沒(méi)少表?yè)P(yáng)我。正是這位老師的以身示范讓我愛(ài)上了作文，連現(xiàn)在的教學(xué)風(fēng)格都深受其影響。讓學(xué)生寫一篇作文之前，我會(huì)“以身試法”，親自體驗(yàn)構(gòu)思、組織、寫作的過(guò)程，嘗試捕捉寫作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提前打破可能制約學(xué)生思想的頸瓶，從一定意義上說(shuō)，教師寫下作文就是一種備課。有了充足的準(zhǔn)備，在寫作課上我能和學(xué)生進(jìn)行非常有針對(duì)性的交流，尤其在學(xué)生感覺(jué)比較困難的地方，我會(huì)旁征博引，深入淺出地引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把寫作與自身的生活體驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)也會(huì)當(dāng)場(chǎng)來(lái)上一兩段，這樣一堂作文課就能上得聲情并茂繪聲繪色。

模仿是孩子的天性，對(duì)于初嘗寫作的小學(xué)生而言，模仿和借鑒不失為兩大利器。他們可以從書上獲取知識(shí)，也可以從老師那里得到啟迪。每次完成初稿之后，我就把自己的下水文和學(xué)生的習(xí)作放在一起評(píng)析，共同發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在互評(píng)互改之后，也真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。一個(gè)具有時(shí)代精神的教育者在傳承的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更像一個(gè)語(yǔ)言大師，他會(huì)匠心獨(dú)運(yùn)地引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，暢所欲言地說(shuō)，用手中的筆把這個(gè)世界描繪得更加美麗！