基于就業導向的技工學校體育教學改革探析

摘 要：本文在分析技工學校體育教學現狀的基礎上，針對就業崗位的需求，就如何進行技工學校體育教學改革，從課程設置、內容選取、教學方法等方面進行了探討。

關鍵詞：技工學校 體育教學 改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2011)08(a)-0094-01

技工學校培養的技能人才，其就業崗位多為企業一線技術人員，技工學校的學生要適應未來工作崗位的需求，健康的體魄是前提，而體育在增進身心健康，完善人格，促進人的全面發展中扮演著不可替代的作用，因此，技工學校體育教學的作用就顯得尤為重要。技工學校體育教育與普通中學的有所不同，技工學校的學生進校就劃分了專業，他們所學專業不同，各專業性質的差異就形成了對學生體能、技能、素質甚至性別的不同要求，這是由他們未來從事職業的需要決定的，如果沿用中學的體育教學模式，勢必不能滿足不同專業學生的就業需要。

1 技工學校體育教學現狀及分析

(1)課程體系結構簡單，內容單調。技工學校體育課程主要分為基礎課、選修課以及保健課幾種類型。在課程內容體系中，仍以競技運動項目為中心，在教學中以技術教學為主線，重復中學的教學內容多，強調體育運動項目的知識、技能，造成學習內容過多，不能充分滿足學生的興趣與實際需要。

(2)教學過程以“注入式”教學為主，注重運動技術教學、輕視體育理論知識和能力的培養；注重共性，輕視個性；注重運動技能的形成，輕視社會發展和職業崗位對學生體能的具體需要；注重運動技能的短期傳授，忽視體育的終身作用。

(3)教學組織形式刻板。無論是教學編班，還是課堂分組，過于強調秩序觀念，淡化學生的主體觀念。一味強調教師的教與學生的學，忽視通過有效的課堂交往促進學生的全面發展。在課堂教學程序上，依據人體生理機能活動能力變化規律形成的傳統的“三段式”課堂結構，成為幾十年來固定不變的模式，無視學生的心理變化規律，忽視專業之間的差異性，課堂教學失去了本應輕松活潑的氛圍。

(4)未建立完善的體育教育質量評價體系。在對學生進行體育教育的過程中，只是重視學生體育達標與考試成績的評價方法，忽視了學生的體育意識、運動能力、習慣愛好、意志品質、心理素質等綜合因素的評價，這樣的評價體系必然影響技工學校體育教育的整體效果以及學生學習的積極性。

(5)體育教師數量不足，工作量偏大，男女教師比例不合理，教師接受培訓次數偏少，科研能力較差。忽視對體育教師的職業訓練，一些體育教師雖然表現出較高的運動技術水平，但并非都具備從事教學的條件和能力，尤其缺乏基于技工學校各專業的體育教學能力。

(6)隨著技校辦學層次的提高和辦學規模的擴大，很多學校更多注重于學校教學設施、學生生活設施的建，對于體育場地的建設、器材的配備相對滯后，難于滿足體育教學需求，影響體育教學改革的進程。

2 技工學校體育教學改革思路

(1)在課程目標方面，技校體育教學改革，應以全面增強學生素質，培養適應現代生產一線高級技能人才為目的，有的放矢地搞好體育教學改革工作。改變課程觀念，構建學生身心健康的體育課程體系，建立以學生發展為中心的課堂教學模式，注重進行終身體育意識和健康知識的教育。

(2)在教學內容選取方面，技工學校體育課教學內容須與學生的現實生活和就業崗位要求相適應。選擇具有廣泛基礎、對場地和設施要求不高的項目，為學生今后能自主參加體育鍛煉做好準備。

(3)結合專業特點，進行針對性的身體素質練習。技工學校不同專業學生需要掌握不同的專業技能，而不同的專業技能需要相應的身體素質，在體育教學中應選擇適當的身體練習，以促進學生技能的掌握，如文秘類專業工作常為坐姿，在教學中可增加室內健身操的內容，以使學生在以后的工作中可在辦公室進行工間鍛煉；機械類專業對手指、手腕、手臂的力量、用力的準確性有較高要求，在教學中可安排發展上肢力量、協調性、靈活性的練習；計算機專業可安排增強手指、手腕靈活性和眼部保健方面的練習，這樣就可以增強學生學習的實用性及針對性。此外，學生過早的職業性訓練，會造成人體某些部位的發展不平衡和損傷，可針對不同專業，進行針對性的練習以減少身體發展的不平衡和損傷。

(4)在課程設置上，加強必修課教學，通過體育項目的練習和強度鍛煉達到提高身體素質的目的。強化選修課教學，設置一些學生喜歡參與和較為普及的大眾項目，為學生提供更多的自主組織學習訓練和集體間相互學習提高的機會。

(5)靈活運用多樣化的教學方式，豐富體育教學形式，提高體育課程對學生的吸引力。技工學校的體育教學，必須注重普及，突出個性，拓寬體育在社會、文化、心理、能力、交往、保健、健身、娛樂等方面的多種功能，全面促進終身體育和能力的發展。體育教師應積極創建新型的體育課堂模式，豐富教學形式。形成開放系統，通過開放性的備課和教學，使教學形成生動活潑的局面，讓學生發揮主動性，有目的地安排學生參與練習時的管理，在教師的指導下自己選擇鍛煉練習的內容等。同時，還可通過對已有的教學資源進行重新的組合和配置，達到優化資源配置、提高使用效率的目的。體育教師可以結合當地傳統的體育項目或者將其進行一定的改造，充實課堂內容，使之能夠更加符合體育與健康的課程理念。

(6)建立科學的體育教學評價制度。技校體育教學改革，需要建立一套與當前體育素質教育目標相統一的評價體系，重點包括：

①過程評價。體育教學中既有學習結果的評價，還應有學習過程的評價，這樣就能及時發現問題，及時改進教與學的行為。

②全方位評價。既有技能本身學習狀況的評價，又要注重情感態度，價值觀的評價，既有現實狀況的橫向評價，又能聯系學習基礎進行縱向評價，這樣更有利于發現存在問題的原因，便于“對癥下藥”。

③全員參與評價。既有教師對學生的評價，又有學生間的相互評價，以及師生自評，必要時還應有學生對教師的評價。

(7)提高教師素質和水平。要提高體育教學的質量，就必須提高教師的素質和水平。首先，體育教師應積極提高自身的素質，加強學習，擴展知識領域，不斷提高自己的綜合素質和教學水平。其次，技工學校要重視對體育教師的培訓。通過培訓班、學術研討、教學觀摩等活動，以及開展不同內容的體育教學與健康教育的理論研究與教學改革，提高教師的整體素質。

3 結語

技工學校專業多、種類各異，按照職業活動的肢體特征可以分為立姿、坐姿、動姿三種類型。體育教學應圍繞這三種類型，在課程目標、課程設置、內容選擇、教學方式、課程評價等方面進行改革，切實提高學生學習興趣，增強學生體質。

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