信息技術(shù)在語文課堂中的運用

摘 要:新課改實施以來，信息技術(shù)手段已廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，文章從教學(xué)實踐中信息技術(shù)運用服務(wù)于教學(xué)論述了信息技術(shù)在語文課堂中的作用以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 語文課堂 運用

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0105-01

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的語文教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中，更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識。

在教學(xué)中，我是這樣運用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)的。

1 運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗

我們通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。

2 整合信息，組織探索，剖析重點難點

借助幻燈，點明文章題旨;利用課件，理解課文內(nèi)容。在運用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生利用各種信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學(xué)生主動去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認(rèn)識和觀點。

3 指導(dǎo)品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力

創(chuàng)新教育的總目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之掌握一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，提高他們的創(chuàng)造能力，最終成為創(chuàng)新人才。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽探索是創(chuàng)新的必要前提，無拘無束、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍和精心的課堂教學(xué)設(shè)計是激發(fā)創(chuàng)新意識的重要手段。例如，學(xué)習(xí)課文《我的叔叔于勒》時，在完成了第一二個步驟后，再組織學(xué)生每人就課文的構(gòu)思與情節(jié)特點發(fā)表一點看法。最后，師生共同交流賞析。這樣，整堂課通過師生互動、生生互動，課堂氣氛平等和諧，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維就能逐步形成和發(fā)展。

4 引導(dǎo)吸收，拓寬視野，增加信息容量

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學(xué)中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

但是，在使用計算機輔助教學(xué)時也要注意以下問題:

（1)語文多媒體教學(xué)也要注重情感，不要過于強調(diào)娛樂。

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計，制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性，而缺少文學(xué)性。過于色彩感，過分的強調(diào)學(xué)生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文多媒體教學(xué)課好聽，好玩，但沒有教學(xué)重點。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進(jìn)行語文教學(xué)，但一定要目標(biāo)明確，重點突出，指導(dǎo)到位。千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機。文學(xué)的特點決定了語文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗，要和作者進(jìn)行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學(xué)生的誦讀、感悟。

（2)制作課件不要簡單的模仿，不要把課件當(dāng)成板書。

有專家曾撰文指出，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎沒有多媒體的點綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設(shè)計學(xué)生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時間里主要任務(wù)是不斷地點擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把語文課上成了錄像放映課。

我認(rèn)為語文教學(xué)還是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣。要是把語文課上成了錄像放映課，我想不需要語文老師，隨便什么人都能上語文課了。所以教師應(yīng)多在課件制作中下工夫，深入鉆研教材，制作出適合自己教學(xué)風(fēng)格的課件，千萬不要簡單地下載別人的課件去組織教學(xué)，充當(dāng)課件的播放員。

（3)信息技術(shù)的運用，不能造成語文學(xué)科特點的缺失。

語文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學(xué)生對文字的理解和感悟及積累。所以在運用信息技術(shù)的過程中不能忽視對學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料;不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字也又是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù)，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時，切不可放棄教師的主導(dǎo)作用。

總之，我們在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！