信息技術與語文教學的優化

摘 要:利用現代教學手段——信息技術，與語文學科的傳統教學法進行科學化的整合，從而實現語文課堂教學結構的最優化，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，培養學生語文素養起著不可估量的作用。

關鍵詞:信息技術 優化 效率 興趣

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0106-01

在教學改革向縱深發展的今天，信息技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用信息技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。那么，在新形勢下，現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用究竟體現在哪些方面？我們又如何運用信息技術與語文學科的傳統教學法進行科學化的整合，從而實現語文課堂教學結構的最優化呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

1 創設情境，激發興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。因為興趣是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教《桂林山水》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心進行了:創設生活化的情境，以一次假想的有趣的旅游方式呈現在學生面前，使學生自然進入導游的角色。以導游的身份介紹桂林山水。在課后擴展對語言訓練上我利用課件展示圖文并茂的桂林山水圖，之后再讓學生欣賞一段桂林山水錄像，之后讓學生用手中的筆抒發心中的情。讓學生感受到桂林山水之美，從而達到了創設學習情境、激發學生興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的良好效果。

2 豐富素材，拓展思路

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。

在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

3 加大課量，優化結構

傳統教學法由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得不多;由于形式單調，學生易生厭倦情緒。不言而喻，這樣的教學手段，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，也不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現教學手段現代化，不僅完全成為了可能，而且是十分必要的。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠加大課堂容量，優化課堂結構，形象地表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。利用現代教學手段，還可以將大量的文字信息和圖片資料直觀地呈現給學生，這樣，既保證了相關知識的系統性和完整性，又節省了大量的板書時間，讓我們把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如我在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，采用投影顯示出完整的板書設計。這樣做，既便捷直觀又完整系統，且比在黑板上板書快了好幾倍。然后我再利用節省了的時間，來引導學生進行寫作訓練:運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。從而，整合了多種教學方式，使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的，真可謂“輕負高效”。

運用現代化教學手段—— 信息技術，與語文學科的傳統教學法進行科學化的整合，從而實現語文課堂教學結構的最優化。其主要的意義在于:充分利用先進的教學手段和方法，吸取傳統教法中的優點，改進一些不合理的局限性，結合信息技術能夠更好地進行教學活動，力求做到使學生課課有所得，切實提高課堂教學的效率和質量，有效地開發學生的智能，全面提升學生的語文素養，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。

參考文獻

[1]多媒體技術與語文教學整合的教學設計[J].江蘇教育技術.

[2]網絡環境下的交互式語文課堂教學[J].教育科研論壇.