淺談媒體在數(shù)學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

摘 要:人類進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透到了各行各業(yè)及百姓家庭，也已向教育提出了挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用多種媒體手段武裝課堂教學(xué)是當(dāng)今教育的重要研究課題，如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力，更是中學(xué)教育有侍進(jìn)一步研究的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞:媒體教學(xué) 運(yùn)用 創(chuàng)新

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0111-01

1 網(wǎng)絡(luò)信息時代，呼喚教育進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈;知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。—— 江澤民

當(dāng)前，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。種種情況表明，知識經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行創(chuàng)新和深刻的變革。此外，心理學(xué)研究表明:外部刺激，當(dāng)它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質(zhì)上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。相反，則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關(guān)心。人的情感體驗(yàn)往往由具體的情境所決定的，生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生具有巨大的感染力、感召力。把多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，有利于有刺激學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起情感活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要任務(wù)。教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，標(biāo)新立異，打破常規(guī)，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。而興趣是創(chuàng)設(shè)一個光明而歡樂的教、學(xué)方式的主要途徑。由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)不斷成功，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得數(shù)學(xué)知識并積極參與的意向基礎(chǔ)。而圖、文、聲、像并茂，的課堂環(huán)境恰恰是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的必要誘因。

例如，在設(shè)計和制作初一幾何“平行線的判定”課件時，在Authorware平臺上嵌入在《幾何畫板》中制作的文本、圖形和動畫。根據(jù)引入課題的需要和問題情境的創(chuàng)設(shè)，從復(fù)習(xí)同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行公理著手，提出問題:“我們難以利用平行線的定義來判斷兩條直線是否平行，那么有沒有別的判定方法呢？”這一問題提出，相當(dāng)一部分學(xué)生對回答這個問題沒有把握或不知從何處著手。這時，展示了利用《幾何畫板》制作的動畫:作直線c截兩條平行線a、b，隨著直線a的轉(zhuǎn)動，a、c所夾角度也隨之改變了。通過觀察動畫過程，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，再將a、b被c所截成的同位角涂以相同的顏色，對學(xué)生的思維方向予以正確的引導(dǎo)，和必要的提示。學(xué)生就可以比較容易回答上述問題了。進(jìn)而，由所公理推斷出平行線的其它判定定理，使學(xué)生對定理的題設(shè)和結(jié)論理解深刻并能牢固記憶，自然過渡。這樣運(yùn)用動畫讓學(xué)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過精心設(shè)計，使原來較抽象的問題轉(zhuǎn)化為便于分析易于理解的數(shù)學(xué)問題。由此可見，多媒體進(jìn)課堂，即可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，又能起到培養(yǎng)沉重的思維、想象等多種能力的作用。

3 當(dāng)運(yùn)用多媒體的直觀性，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的抽象性

利用多媒體的直觀性解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾。例如，在設(shè)計和制作初一幾何:角的概念的課件時，基于角的定義:一條射線繞著它的端點(diǎn)從從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所成的圖形叫做角中，運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)，然而圖形只能表現(xiàn)它的結(jié)論，借助director軟件，將射線旋轉(zhuǎn)的全過程展示給學(xué)生，同時標(biāo)注出角的內(nèi)部和外部，這一直觀演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師用最完美的語言描述所能達(dá)到的效果。與此同時，也讓學(xué)生從根本上了解了角，認(rèn)識到構(gòu)成角的不僅只是那兩條射線，而且包括射線旋轉(zhuǎn)時所經(jīng)過的一個范圍。此外，平角與周角也都采用了這種定義方式，從圖形中看，平角與直線，同角和射線很相似，在學(xué)生頭腦中很容易混淆。只有角的形成過程才能將它們區(qū)分得開，所以在教學(xué)中展示這一過程是到關(guān)重要的。由此可見，媒體教學(xué)的將抽像的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化的作用是其它傳統(tǒng)方式所無法取代的，媒體的運(yùn)用，也是改善教師教學(xué)方法，幫助學(xué)生接受知識，促進(jìn)學(xué)生理解記憶的必要手段。

4 多媒體課堂應(yīng)更注重師生情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在設(shè)計和制作課件以及課堂實(shí)施的過程中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā);不能只用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”;不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律“認(rèn)識的建構(gòu)論”認(rèn)為:人的認(rèn)識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”的過程，人們是通過自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)造自己對認(rèn)識客體的理解。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，課件的制作和實(shí)施應(yīng)始終遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，并且應(yīng)特別注意情感式情境的創(chuàng)設(shè)，注意教師與學(xué)生之間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、生動的語言和熾熱的感情、師生間的對話、學(xué)生間議論以及教師的贊賞、鼓勵的眼光等;以此來調(diào)動學(xué)生的非智力因素，特別是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。多媒體課堂應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不忽視教師的主導(dǎo)作用。否則，將變成為展示課件而制作課件，將產(chǎn)生新的“滿堂灌”而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

隨著電腦的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)的傳統(tǒng)觀念必將受到?jīng)_擊，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式甚至教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制也將引起重大的變革，多媒體教學(xué)將以其超越一切教學(xué)方式的優(yōu)越性成為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，多媒體課堂的教學(xué)也將成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注、探索和研究的新課題。