淺析多媒體在小學數學教學中的應用

摘 要:當今世界，科學技術日新月異。在課堂教學中引入多媒體技術，這已是教育創新改革的需要。在課堂教學中教師合理地運用多媒體技術進行輔助教學，不但有利于學生學習效果的提高，更有利于課堂教學的效果。本文淺析在小學數學教學中如何應用多媒體技術。

關鍵詞:多媒體 應用 教學效果 創新思維 實踐能力

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0114-01

隨著科學技術的飛速發展，現代教育對廣大教師的綜合素質要求更多、更高。伴隨新課程改革的進一步深入，多媒體技術作為一種高層次、高效率的現代化教育手段，以其傳統教學手段無法比擬的優點，已越來越多在課堂教學中推廣應用。現就多媒體在小學數學教學中的應用談談自己的粗淺看法。

1 創設生動情境，調動學生學習興趣

數學教學面對的是單調呆板的應用題及枯燥的數字，如果僅憑傳統的教學手段，教師機械地講解進行教學，很難調動學生的學習興趣，取得理想的教學效果。在多媒體教學中教師可利用多媒體具有能使聲音、圖像、圖形、視頻、動畫、文本等有機結合的特點，根據教學內容的需要和學生生活實際設計出靈活多樣、生動形象的教學情境:或生動有趣的小故事，或活潑可愛的動畫，或活靈活現的生活素材……再配以富有啟發性的提問，使學生在一種輕松愉快的環境中學習，從而確立學生的主體地位，大大提高了學生的學習積極性，使學生身心愉悅地投入的教學內容中去，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。

例如:在教學《最小公倍數》時，利用多媒體播放動畫，創設情境:小猴和小熊同時在環形跑道賽跑。通過觀看，讓學生知道:小猴跑一圈需要3分鐘，小熊需要6分鐘。然后提問:小熊跑2圈，小猴可以跑幾圈？學生回答后，教師播放動畫課件進行驗證，從而引出課題。形象生動的動畫場面，適時地引導提問，喚起了學生思考的興趣，激發了學生的好奇心和求知欲。

2 適時把握時機，提高課堂教學效果

多媒體教學作為現代教育一種最先進的教學手段，在課堂教學中以圖文聲像并茂的特點，使教學內容化抽象為具體，化復雜為簡單，生動形象，充分有效調動了學生的學習主動性，使學生在課堂中快樂地學生。多媒體教學在現代教育中發揮著極其重要的作用，但不是“萬能藥”，故要求教師在課堂教學中必須適時導入，恰到好處。需輔助到“妙”處、“巧”處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。

如:在教學《圓柱體的表面積》時，如果上課開始，教師就直接把圓柱體表面積展開之后的平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使多媒體過早地介入課堂，不能發揮它應有的作用。教師理應給每組學生一個圓柱，讓學生通過看一看，摸一摸，然后猜想:圓柱體展開后是個什么形狀呢？在學生蠢蠢欲試，迫不及待想剪開圓柱體時，才用多媒體進行演示論證，只有這樣才是適時導入多媒體進行輔助教學，才能起到畫龍點睛，事半功倍的教學效果。

3 優化教學內容，發展學生創新思維

小學數學教材中有些教師難教，學生難以聽懂;或者教師容易教而學生難以聽懂的內容。如果采用傳統教學手段進行教學，不但使學生感到枯燥無味，而且耗時費力，難以達到理想的教學效果。而利用多媒體技術能形象地設計出可視圖形，讓學生通過教師的課件演示，了解知識形成的過程，找出事物間的相互聯系，激發探究新知識的興趣，充分調動自己的創新思維。

例如，學生學完《圓面積的計算》后，教師利用多媒體課件出示這樣一道題:“光明小學操場是個圓形，它的半徑是45米，為了滿足學生活動的需要而需擴寬，操場的半徑增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現了這樣的錯誤解法3.14×202=1256(平方米)。這時，我們按題意在屏幕上先出示半徑為45米的圓，再延長圓的半徑，形成擴大后的圓，并把面積擴大的部分涂上紅色，就能直觀地看出擴大的部分并不是半徑為20米的圓，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

4 課堂聯系生活，培養學生實踐能力

數學源于我們的生活，將所學的數學知識應用于生活，靈活解決現實生活中的實際問題是數學教學的最終目的。運用多媒體技術有利于將數學還原于學生生活實際。在多媒體教學中，教師可利用多媒體技術將教學內容形象地創設出虛擬的現實生活場景，使學生身臨其境，從而感受生活中的數學，調動學生數學興趣，提高學生實踐應用能力。

例如，在教學《四則混合運算應用題》時，教師可制作多媒體課件向學生展示這樣一個生活情境:一位顧客在服裝店買了4套成人裝，每套127元;3套童裝，每套89元，付了800元錢。現在你是老板，你覺得錢夠了嗎？如果夠了，那么應找多少錢呢？同時利用多媒體設置一個虛擬服裝店進行營業，形象逼真，讓學生仿佛置身于琳瑯滿目的服裝店里，迫不及待當起了“老板”，做起了“生意”。學生參與主動積極，思維非常活躍。教師適時引導，解決問題，從而增強學生數學生活化意識，誘發了學生解決生活中問題的欲望。

在小學數學教學中融入多媒體技術，是時代的需要，是現代教育發展的必然趨勢。運用多媒體教學，有利于創設生動形象的生活情境，調動學生的學習興趣，發展學生創新思維，培養實踐能力，優化教學內容，打造高效課堂。當然，任何一種教學手段都不可能十全十美，都存在著一定的局限性。教師在具體的教學過程中選用多媒體中要充分考慮各種因素的影響，只有把多媒體教學與其他傳統教學手段相結合，合理使用，才能使小學數學課堂教學取得最佳的教學效果。

參考文獻

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