淺談如何提高中學生的聽力水平

摘 要:在新課標下如何提高中學生英語聽力水平，是許多英語教師面臨的現實問題。本文根據新課標對英語聽力教學的客觀要求，首先深入分析了影響中學生英語聽力水平的主要因素，然后闡述了課堂內外提高學生聽力水平的各種途徑，最后歸納了在提高英語聽力水平過程中應注意的幾個問題。這對提高英語教學質量，具有一定的現實意義和指導作用。

關鍵詞:新課標 中學生 英語聽力水平

中圖分類號:G44文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0136-02

《英語課程標準》要求中學生首先能根據說話者的語音，語調判斷說話者的目的;其次它要求學生能聽懂中學生所熟悉的話題的對話或者接近正常語速的故事，并能在聽的過程中汲取有用的信息，明確作者的觀點與看法，從而處理相關的聽力題目;同時它還要求學生能借助上下文合理地猜測文中出現的生詞的意義，繼而理解整句話乃至整篇文章的大意。如何使中學生達到這個標準呢？依據多年教學實踐，本文對當前影響中學生英語聽力水平的因素，提高聽力水平的途徑及應注意的問題進行了初步的探討。

1 新課標下影響中學生英語聽力水平的主要因素

1.1 語言基礎知識的障礙

在聽力理解的過程中，學生的基礎知識的掌握程度決定了學生的聽力水平。

(1)語音障礙:部分學生由于沒有掌握準確的音標發音，導致單詞的發音不正確。所以，每當學生做單詞辨音這樣類似的聽力題目時就會覺得很吃力，甚至對學習英語產生畏難情緒。除此之外，還有英美語音上的差異。現行的英語教材基本上采用英國英語教學體系，也就是說，學生接觸學習的是英式英語音標，學生學習的單詞也是英音讀法。然而隨著社會的發展，美音材料不僅出現在學生的聽力理解中，而且不斷增多。學生因不熟悉英音與美音的區別，從而產生聽力障礙。(2)語速障礙:有些英語教師總是擔心學生聽不懂，講課時語速比較慢，學生逐漸養成了習慣，從而不能適應聽力材料的正常的語速。如果再遇到一些語音上的連讀、重讀、失去爆破音，重音轉移等變化，更是一頭霧水。詞匯障礙:中學生掌握的英語詞匯量有限，而且對于重點單詞或者詞匯的掌握不牢固，加之英語中的一詞多義，同詞多譯和同音異義等現象的存在，都給學生的聽力理解造成很多的困難。如look up一詞，在He looked up at the sky and said…一句中為“向上看”之意，而在Please look up the words in the dictionary，Peter一句中，則意為查閱。學生若沒有掌握這個詞的兩層含義，就會茫然。

1.2 聽力習慣的障礙

聽的主要目的就是要抓住聽力材料的中心和基本大意，所以學生在聽的過程中一定是抓住一些關鍵詞語和重點句子，以應付后面的聽力題目。初中生學習英語的時間比較短暫，而且很多學生在聽力理解過程中存在著諸多不良習慣:如有些學生在聽力過程中，一遇到不理解的單詞或句子時，就停下來思索，以至于影響到聽后面的材料;還有一部分學生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，這就無形中增加了一個理解的中間環節——即心譯的過程。這樣，要跟上語速就會很困難，即使能跟上語速，也會影響對文章基本大意的把握。

1.3 文化背景知識的障礙

語言是文化的一種載體和媒介。中學生必須掌握一些英語文化背景知識，尤其要熟知以英語為母語的國家的人民的生活方式，思維模式，風俗習慣及人情世故。很多學生正是由于缺乏這些方面的知識，才在聽力理解上產生問題。譬如，在一則聽力材料中，同時出現與the Spring Festival，Thanks giving Day，和Mothers’ Day相關的內容，學生做前者的相關聽力理解題目就會游刃有余，而做后者的相關聽力理解題目就顯得無所適從。由此可見，掌握一定的文化背景知識對提高聽力有著重要的影響。

1.4 心理因素的障礙

心理學家告訴我們，當人們處于緊張焦慮的心理狀態時，就會對工作和學習產生不良的影響。對于學生來說，如果做聽力練習或者測試時，心理緊張，甚至恐懼，就會使原來可以聽懂的內容也大打折扣。在教學中，的確有這樣一部分學生。他們要么在還沒有開始聽之前，就存在畏難情緒，要么在聽的過程中一遇到不理解的單詞或句子就恐慌，煩躁不安。殊不知，越是這樣，越影響他們對聽力材料的理解。另外，學習的外部環境對學生也有很大的影響。如室內外的噪音、收音機的質量、音量的大小、錄音的清晰度及課堂的緊張氛圍等。

2 提高中學生聽力水平的途徑

2.1 提高英語教師的教育教學水平

提高英語教師的教育教學水平教師就像羊群中的領頭羊，他決定著羊群行進的方向。學生學習的水平，很大程度取決于教師的教育教學水平(即教師的教學方法和教學藝術)。因此，為了能夠適應現代社會發展對英語課程的要求，英語教師要不斷更新知識結構，提升英語學科的教學能力。為此，教師應積極做到，主動學習英語課程標準的新理念，準確把握英語的教學目標和教學重難點，仔細探索和研究英語的教學規律，進而根據學生的年齡特點和心理特征，科學恰當地運用現代教育技術，諸如，PPT，多媒體等，有創造性地開展英語教學活動。

2.2 加強對學生基礎知識的訓練

加強對學生基礎知識的訓練在中學階段，學生要掌握的英語基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內容。因此教師要在日常英語教學中應注重學生對基礎知識的掌握，尤其是與學生聽力理解有密切關聯的語音知識和詞匯知識的掌握，作到精講精練，為提高學生的聽力水平奠定良好的基礎。

2.3 逐漸增強學生的文化意識

在英語教學中，讓學生了解世界各地的歷史，地理，文化，經濟，政治，軍事等有益于學生對英語的學習，不僅僅是聽力方面。因此，在教學中，教師要根據教學的實際情況把與教材內容相關的背景知識傳授給學生。使學生對英語文化及中外文化的異同有淺顯的了解，以應付相關的聽力理解題目。

2.4 講究訓練方法，注重訓練實效

(1)以說促聽，聽說結合。聽說是一種耳一腦一嘴共同協作的語言訓練活動，是不可分割的整體。只有聽懂了，才能說出來。因此，教師應該積極地組織學生充分利用一切機會進行會話操練，融聽于說之中，用說來促聽，使聽說結合，相輔相成。如我們在教完數詞11、12、13、20、30時，首先讓學生聽老師或錄音機讀出這些數詞，然后利用直觀教具讓學生明白每個數詞表示多少，最后再讓學生操練說，在操練過程中，如果能采用瘋狂英語的五最法，學生就會掌握到位。

(2)以讀帶聽、聽讀結合。朗讀與閱讀是聽讀結合中讀的兩個方面。對文字材料的跟讀、聽讀、同步讀，一方面有助于學生增強語感，識別語流，強化聽力;另一方面能讓學生擴大閱讀面，增加閱讀量。因此，教師要鼓勵學生在課后不僅要廣泛地閱讀，而且還要大聲地朗讀。使學生通過讀，一方面矯正錯誤的讀音，獲取大量的詞匯;另一方面增強聽的敏感性，從而培養良好的語感，促進聽力能力的發展。

(3)以寫帶聽，聽寫結合。聽寫是促進學生聽力水平的基本方法之一。對于中學生來說，聽寫訓練應從字母、音標開始，然后，隨著學生學習內容的逐漸增多，聽寫訓練也慢慢地擴展，不再局限于字母，音標，而是要擴展到單詞，短語，句子甚至段落。聽寫訓練的方式也可以不拘一格。可以采用教師讀、學生寫的方式，也可以采用學生讀、學生寫或放錄音、學生寫的方式。

(4)聽算、聽畫等多種方式并用。聽算方式主要用于數詞教學中;聽畫方式主要用于單詞教學中。凡是能夠用一幅圖畫來表達的教學內容，我們都可采用聽畫訓練方法讓學生進行練習。如，在教完there be句型和一些基本生詞后，教師可以給學生做聽畫練習:There is a nice house in the picture．There is a tree behind the house．Under the tree，there is a girl and a boy. She is playing with a cat.He is drawing a picture of a dog…聽畫活動的主要目的是訓練學生的聽力，至于學生繪畫的技能不必計較。

2.5 拓展課外練習聽力的渠道

教師可以讓學生聽課文原聲錄音磁帶，然后進行跟讀模仿，同時錄下自己的讀音，與原聲磁帶錄音進行對比，找出不足與差距，從而改正錯誤的或者不標準的讀音:教師也可以帶領學生多看一些英美原聲的適合中學生觀看的影視片斷，或者聽學一些簡單的英文歌曲，英文詩歌等;教師也應該積極鼓勵學生在日常的生活學習中，盡可能地使用英語，如平時用英語同老師，同學打招呼;用英語記課程表和家庭作業;練習記英語日記等;教師還可以充分利用課余時間，組織一些豐富多彩，形式多樣的英語比賽，如英語口語大賽，英語演講比賽，英語話劇比賽等等。從而使學生由被動地聽說變為主動地聽說，由苦聽說變為樂聽說。

3 提高中學生聽力水平過程中應注意的問題

(1)教師要時刻注意學生的情緒變化，為學生創造一種輕松的，快樂的學習氛圍。因此，在實際的英語教學中，教師要注意:①關注每一名學生，鼓勵學生(尤其是怯懦的學生)在課堂上積極大膽地去嘗試，并對其自尊心做以積極地保護;②要特別關注那些性格比較內向，不善言談的學生或者學習努力但是吃力的學生，盡可能多地為他們創造嘗試的機會;③要不吝惜對學生的表揚，即使學生取得一點點進步，都要適時地給予學生表揚;④要建立和諧，平等的師生交流平臺，以便能經常和學生一起反思教學過程并研究更好的學習方法，做到教學相長。

(2)加強對學生聽力策略的指導，使學生養成良好的聽力習慣和形成有效的聽力策略，這也是提高聽力水平的關鍵。為此，教師要做到:讓學生參與制定階段性聽力目標及實現階段性聽力目標的方法，提高學生的主觀能動性;積極引導學生定期地做自我學習評價，反思自己的成功之處以及在學習中出現的問題，以便于調整學習策略。

參考文獻

[1]英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2002．

[2]陳世琦.培養初中生英語聽力方法種種[Z].