淺談如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力

摘 要:詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本單位。若把一種語(yǔ)言比喻成一個(gè)建筑物，其句型和語(yǔ)法是建筑物的結(jié)構(gòu)，那么單詞則是建筑物的磚石了。詞匯的學(xué)習(xí)是各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也不例外。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 記憶單詞能力

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2011)06(c)-0138-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，加之沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語(yǔ)的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。其實(shí)，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。詞匯關(guān)過(guò)不了，學(xué)生失去了興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或抗拒心理，有的甚至放棄英語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)困難生面就會(huì)擴(kuò)大，造成兩極分化。那么，在小學(xué)階段，我們究竟如何才能提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力呢？

1 學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)

我們每個(gè)人對(duì)于自己的母語(yǔ)都是再熟悉不過(guò)了，當(dāng)我們還在媽媽的肚子中的時(shí)候就已經(jīng)開始耳濡目染，呀呀學(xué)語(yǔ)了。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣，必須先學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，再去記住它。否則很容易變成啞巴英語(yǔ)，“學(xué)”、“用”兩分離。

說(shuō)到底，英語(yǔ)是門語(yǔ)言，也只是一種交流的工具而已，英語(yǔ)詞匯記憶的目的就是為我們將來(lái)更好、更熟練地“說(shuō)”、“用”。反過(guò)來(lái)，我們又只有在“說(shuō)”和“用”的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞匯加以熟悉、加以鞏固。所以，記憶英語(yǔ)詞匯的第一步就是:會(huì)說(shuō)。

2 學(xué)會(huì)多種記憶方式

2.1 從語(yǔ)音學(xué)習(xí)中記憶

語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。英語(yǔ)是一種“拼音文字”，在這一點(diǎn)上，它與我們的漢語(yǔ)文字是不太一樣的。“拼音文字”是什么意思呢？就是說(shuō)，英語(yǔ)詞匯，不管你有沒(méi)有學(xué)過(guò)，只要給出它的正確讀音，那么，結(jié)合一定的拼寫規(guī)則，即使你不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，也不清楚該單詞的意思，你依然能夠?qū)⑺淖帜附M成拼寫出個(gè)八九不離十。教授英語(yǔ)詞匯，首先要讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。

反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果你看到了一個(gè)單詞的構(gòu)成，結(jié)合一定的讀音規(guī)則，你也能基本讀出該單詞的讀音。做到“先讀后拼再死記”的一個(gè)英語(yǔ)詞匯記憶的捷徑。我平時(shí)在教自己的學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生“先讀后拼再死記”。具體步驟:(1)掌握英語(yǔ)字母或字母組合的正確讀音。(2)分析該單詞由哪幾部分的讀音構(gòu)成。(3)嘗試拼讀記憶。

而小學(xué)階段，有一些字母組合的讀音學(xué)生是不能夠把它與字母準(zhǔn)確的聯(lián)系在一起的，這時(shí)候就只能加上“死記硬背”的功夫了，當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量和語(yǔ)音知識(shí)的增長(zhǎng)，這種“死記”的機(jī)會(huì)將越來(lái)越少。我曾經(jīng)在自己的所教的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)這樣的試驗(yàn):同樣是學(xué)習(xí)《PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起》第六冊(cè)第二單元的單詞，五(一)班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，而五(二)采用我自己的所“創(chuàng)”的“先讀后拼再死記”法，下課前十分鐘當(dāng)堂進(jìn)行詞匯聽寫測(cè)試，結(jié)果:

從表1我們不難看出，采用新方法的五(二)班在詞匯記憶上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性是相當(dāng)明顯的，當(dāng)然，這種記憶只是一種暫時(shí)性的記憶，如果想真正的達(dá)到記牢本節(jié)課詞匯的話，還需鞏固復(fù)習(xí)。

2.2 直觀教學(xué)加深印象

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要提供直觀、形象的教學(xué)手段，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

2.3 寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

孔子曰:“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。這里的“樂(lè)”就是指“興趣”。常言說(shuō)得好:興趣是最好的老師。興趣有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)學(xué)生拼寫英語(yǔ)單詞能力的教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)诮虒W(xué)手段的運(yùn)用上要多動(dòng)腦筋，采用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生積極參與的手段和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)、游戲、表演都是相當(dāng)有效的方法。

3 以舊帶新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)

學(xué)生具備了一定的量之后，就可以將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來(lái)就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

4 不斷強(qiáng)化、循序漸進(jìn)記憶單詞

人的大腦不是電腦，每個(gè)人學(xué)習(xí)、記憶過(guò)的東西都會(huì)有遺忘，小學(xué)生也不例外，學(xué)過(guò)的單詞經(jīng)常是“課堂上說(shuō)得起勁，下課后忘得干凈”。為了讓學(xué)生防止遺忘，我覺(jué)得必須有計(jì)劃的組織好復(fù)習(xí)。比如在每節(jié)新課前，我都會(huì)把前面剛學(xué)過(guò)的單詞復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生在每節(jié)課都能記一記單詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能把所學(xué)的單詞記住了。再例如學(xué)生在課后充分的利好自己的業(yè)余時(shí)間去記憶單詞，弄一個(gè)單詞小本子，可隨時(shí)隨地記憶。其實(shí)出現(xiàn)遺忘這是很正常的，心理學(xué)告訴我們:人的記憶是有規(guī)律的，我們必須懂得德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯的“艾賓浩斯遺忘曲線”，根據(jù)人的遺忘規(guī)律科學(xué)地去克服遺忘。

要有效地解決小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)存在的困難，必須了解學(xué)生的實(shí)際困難，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并重視學(xué)法方面的指導(dǎo)，使其掌握一定的學(xué)習(xí)詞匯的策略和技巧。這樣，學(xué)生的掌握詞匯能力就一定能夠不斷地提高，為將來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)單詞記憶的方法是多種多樣的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。雖然說(shuō)小學(xué)階段更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，但是不容否認(rèn)，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶向來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的部分，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)正確、科學(xué)的方法去記憶英語(yǔ)單詞對(duì)他們以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用是非常巨大的！

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