在初高中英語教學差異中體會新課程

摘 要:初中英語教學是學生學習英語的初級階段，同時也是為高中英語學習打下堅實基礎，隨著新課程的進一步推進，初高中英語教材在思路上保持了統一，但是，由于中考、高考的側重點不同，教師往往在教學工作中也會出現一些不同。我在經歷了初高中不同的教學內容和方式后，也有了一些體會，對高中新課程有了更深的理解。

關鍵詞:英語教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)06(c)-0144-01

1 豐富多彩的課本內容

進入高中，每次拿到課本，我都要從頭到尾大概翻看一邊，先不說內容的難易程度，光看到這內容就夠吸引人的了。我們感受到了馬克吐溫筆下微妙的人物，體會到了他地道的美式英語;我們也學習到了古今中外一些偉大女性的事跡及優秀品質;我們通過學習與親自動手實踐，真正感受到了什么是健康飲食，如何在日常生活中保持健康飲食;我們還在英文課本中學習到了地球的起源人類的發展，以及很多的天文知識、農業知識，知道了什么是有機耕作;我們在欣賞卓別林精彩表演的同時了解了他的成長經歷，體會到了中西文化的不同導致的幽默方面的差異;我們更是在表演與笑聲中感受到了肢體語言在生活中的重要性?，F在想來，我們不僅學習到了語言本身，更重要的是融會貫通了多方面多領域的知識，我想，這也正是新課程的理念精髓。

2 初高中英語的巨大差距

很多學生升入高中后，都會覺得學習英語有些吃力，看著長篇的閱讀頭就發暈。確實，高中新課程對學生的要求一下提高，從單詞上講要求從原來的2000詞到現在的3500詞左右;一個單元有3篇閱讀，而且篇目都增長了許多，長難句生單詞都是家常便飯;并且，每個單元的內容都不相同，涉及到經濟、文化、地理、人物、戲劇、天文、農業等各個方面，這不僅對學生是個挑戰，對老師也是巨大的挑戰。根據課程的設計，現在一學期要學2本書，內容之多，要求之高，都對學生與老師提出了更高的要求。

有句話說，“你教多大的孩子，你就是多大孩子的水平”。從工作到現在，我教了四年的初中，有時真的感覺自己把大學四年學的東西都要還給老師了。剛拿到高中的課本時，自己都有些不太適應。高中對于知識的要求提高了很大一個檔次，這無形中就要求我要將以前零散的知識系統化，把自己那些都快要忘記的東西迅速撿起來。所以，我在教學的同時，還要不斷的加強自身學習，迅速適應，因為這初高中的差距對我、對學生都很大！

3 初高中知識有脫節

對于中國學生來說學英語，很大一部分就是學習語法，但根據現在新課程的要求與思想，要淡化語法，特別在初中，要求不能專題講語法，對于出現的語法現象只需要認識，能掌握基本用法就行了，更別說是句子結構，5種基本句型了。但是，學生升入高中，一下子接觸到大量的閱讀，長難句，他們根本不能辨析，對句子成分也是一問三不知，而對于一些基本語法知識，他們也是一知半解從而他們在閱讀時產生了很多障礙，也在一開始就打擊了信心。這就形成了初中老師對于一些知識淡化不講，而高中老師又覺得一些知識是初中就應該掌握的也沒有時間講，所以，就導致了學生在高一階段有些只是出現脫節現象。

4 包羅萬象的課本對老師的新挑戰

我們現在的教材語言鮮活，內容豐富多彩，貼近生活，富有時代氣息，這符合了學生的好動、好奇心強的特點。因此雖然教材難度大、容量大，但我們更看到它的“適合”這樣一個重要特點。對于我們老師，要盡量挖掘教材中所隱含的新課標理念和新的教育觀，來幫助我們更快地適應新課程，更快地領會教材，使用教材。

經過近一年對新教材的接觸，我覺得我們要在新課程改革中來適應新教材，首先要接受新課程、新教材、新教學理念和新學生觀的教學方式的轉變，避免穿新鞋走老路;其次要努力具備以下素質:基本功比較高，尤其是口語的表達能力要很強，必須能用流利的英語來引導學生進入課文內容，并能比較熟練的使用多媒體上課;另外老師還應具有較廣博的知識，能對現代科學、現實生活具有敏銳的洞察力，對當今學生關心的熱門話題有所了解，課堂上所設計的問題能夠引起學生思想上的共鳴等。這就要求我們要不斷學習，永保教育活力。

5 面對高中新課程的困惑

(1)在教材處理方面，新課程也要求我們要針對不同的學生進行有針對的教學。因此，對教材進行重組以適應我們學生的發展需要是非常必要的。我們現在一學期要學兩本必修教材，而每本教材都有5個單元，而內容也各不相同。由于是新教材，所以要花很多工夫理解教材。另一方面，要對每冊書的五個主題下的知識進行學習。我不斷思考:該如何整合教材、創造性使用教材，以適應學生發展需要、提高實際效率?

(2)新教材涉及的詞匯量大，復現率低，學生運用的機會不足，也是課堂教學中一大難題。我認為應當利用詞匯教學的規律和策略，如要求學生進行預習;借助聯想學習和記憶詞語;在學習中，善于抓住重點，作好筆記;在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義。同時，注意學習和了解詞匯有關的英語國家的文化習俗;引導學生掌握詞匯記憶的有效方法，如結合構詞法介紹有關詞根、前綴、后綴方面的內容;通過閱讀和摘錄，不斷增加單詞復現率，增強熟練程度。

(3)所有教授新課程的老師都有同感，每節課所要完成的課本任務很多，如何在有限的時間內結束課本內容并且在此基礎上落實所學的內容，合理的安排課程教學是非常重要的。對很多學生來說，閱讀理解是他們難以逾越的難點。新教材的特點使信息量大，文章多。旨在擴大學生的詞匯量和培養學生的閱讀理解能力以及向學生輸入大量的文化常識以及各方面的知識。而課堂容量很有限，這就要求學生不只在課堂上認真閱讀文章，也要課在下閱讀文章，更重要的是要理解文章，并且要做好預習，提前找出學習的的難點，以便上課時可以更加有主次的聽課。但有些學生也因為各種各樣的原因不能完成任務。即便大多數學生這樣做了，有的時候由于模塊內容較多，就沒有時間完成課下的練習題了。所以在有限的時間內，要完成固定的教學內容，無形中就會影響到教學效果，到底是保質還是保量，對我們都是一個挑戰。

在高中新課改下的英語教學還是一個需要我們長期探索的過程，在教學中，我們還會碰到很多的問題，我們需要在教學中不斷的摸索，不斷發展自己，也不斷發展學生。并且，清楚初高中教學的差異，了解初高中學生學習方法與習慣的差異，以通過自己的努力取得更大的進步。